Empreinte :

Marque en creux ou en relief laissée par un corps qu’on presse sur une surface. (Le Robert)

Figure marquée par impression. (Littré)

En vénerie (art de la chasse) on parlera de traces laissées par le gibier sur son parcours.

En droit pénal on évoquera les empreintes digitales* (leur étude s’appelle la dactyloscopie). (Larousse)

Empreinte de sanglier adulte

Indice : Ecailles et cône d’épicéa mangé par un écureuil

Nutrition et régimes alimentaires

Locomotion

Interactions avec l’environnement.

Recherche de reliefs de repas lors de sorties nature. Observation de mâchoires d’animaux, de pelotes*, de pattes, ... en vue de déterminer les régimes alimentaires.

Observation des empreintes. Moulages.

L’action de l’animal dans le milieu. Chercher les dégâts causés par les animaux sur les plantations (enquête auprès de chasseurs, d’agriculteurs, ...)

Observation et comparaison des êtres vivants en vue d’établir des classements.

Élaboration de quelques critères élémentaires de classement, puis approche de la classification scientifique.

Prise de conscience de la fragilité des équilibres observés dans les milieux de vie.

Déterminer les animaux en fonction des traces rencontrées sur le terrain et en établir un catalogue, trouver des éléments de comparaison pour une classification.

Observation ou recherche d’informations relatives à une action directe ou indirecte de l’homme sur l’animal (lecture de paysage, ...)

Première approche des notions de classification, d’espèce et d’évolution :

A partir d’un catalogue d’animaux, trouver des éléments de similitudes pour aborder la classification. Classer les animaux issus de différents milieux.

Rôle et place des êtres vivants.

Notions de chaînes et de réseaux alimentaires.

Adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu.

Chercher à partir d’un fichier d’animaux

les relations entre les différents animaux (« je mange.. » « je suis mangé par … ».

les relations entre animal et milieux (pelage, plume, pattes, ...)

entre l’homme et l’animal (espèces en voie de disparition, influence de l’homme sur le comportement des animaux, ...)

On distingue dans notre environnement : divers êtres vivants en relation les uns avec les autres et avec leur support.

Identifier quelques relations entre les êtres vivants et avec leur support.

voir "EN PRATIQUE", 3. Fiches pédagogiques collège, fiche C1

Les êtres vivants observés ne sont pas répartis au hasard. Leur répartition dépend des caractéristiques de l’environnement.

Constater la présence d’êtres vivants dans certaines conditions de milieu.

Comparaison de deux milieux différents de l’environnement proche quant aux êtres vivants qui s’y trouvent.

voir "EN PRATIQUE", 3. Fiches pédagogiques collège, fiche C1

Dans notre environnement, les conditions de vie et la répartition des êtres vivants varient en fonction de causes locales : par exemple, la présence de sol, la présence d’eau, selon l’exposition, selon l’heure du jour.

Observation de la répartition de différents êtres vivants présents dans le milieu.

voir "EN PRATIQUE", 3. Fiches pédagogiques collège, fiche C1

Compte rendu d’un travail sur le terrain oralement, par écrit, par des photographies ou par un film.

Les êtres vivants sont très divers.

Déterminer un être vivant à partir d’une clé dichotomique.

Utilisation d’une clé dichotomique pour déterminer les traces des êtres vivants rencontrées.

voir "EN PRATIQUE", 5. Les outils, clé détermination

Réalisation d’une collection de moulages de traces réalisés dans l’environnement proche.

L’occupation du milieu par les êtres vivants varie au cours des saisons : comportements, alternances de formes chez les espèces animales.

Identifier des éléments permettant de montrer des variations dans l’occupation d’un milieu.

Classement des animaux du milieu en hibernant, estivant, migrateur, actif.

Détermination des espèces.

voir "EN PRATIQUE", 3. Fiches pédagogiques collège, fiche C2

L’homme influe sur le peuplement du milieu selon ses choix d’aménagement, ses besoins alimentaires ou industriels.

Reconnaître une influence directe ou indirecte de l’activité humaine sur le peuplement d’un milieu proche.

Observation ou recherche d’informations relatives à une action directe ou indirecte de l’Homme sur le peuplement, à partir de l’étude d’exemples locaux, éventuellement en utilisant des logiciels de simulation.

Cartographie des relevés de traces avant /après : déboisement, ensemencement, chasse, accumulation de déchets...

Superposition des cartes : évolution de la répartition, de la fréquentation.

Tous les autres êtres vivants sont des producteurs secondaires. Ils se nourrissent toujours de matières minérales* et de matière organique* provenant d’autres êtres vivants.

Identifier le régime alimentaire d’un animal à partir de traces, d’indices de son alimentation.

Observation dans l’environnement proche de manifestations, de traces, d’indices de l’alimentation des animaux.

Dissection et analyse d’une pelote de régurgitation* de rapaces.

voir "EN PRATIQUE", 3. Fiches pédagogiques collège, fiche C3

L’activité des êtres vivants du sol assure la transformation de la matière organique*.

Relier la transformation de la matière organique* à l’activité des êtres vivants.

Observation de décompositions dans la nature (végétaux et animaux).

Le fait de savoir pister et trouver un animal nous permet souvent de l’observer de près. Il faut savoir rester raisonnable et éviter tout dérangement de la faune. De plus, il vaut mieux garder ses découvertes (terriers, aires de rapaces…) pour soi, une forte fréquentation peut nuire à la vie animale.

Pour la neige, on préfèrera les photos plutôt que le moulage au plâtre, ce dernier en effet, dégage de la chaleur en séchant, rendant ainsi la prise d’empreinte délicate.

Pour le sable, il faudra qu’il soit bien dur, sinon le moulage sera de mauvaise qualité.

Toutes les tailles des empreintes indiquées dans les tableaux correspondent à des individus adultes.

Unité le centimètre

Chaque graduation correspond à 1 cm

PA

4 pelotes digitales et 1 pelote plantaire*.

Ovale et allongée.

Peut varier de L : 5 à 6 cm – l : 3,5 à 5 cm, les PA et les PP sont assez semblables.

Fines et pointues, elles sont visibles surtout sur un sol mou.

Les pelotes médianes sont rapprochées. Si l’on trace une ligne sur l’avant des pelotes latérales, on s’aperçoit que l’arrière des pelotes médianes ne la dépasse pas, contrairement au chien. Cette astuce se révèle souvent assez efficace.

La plus grande confusion possible peut se faire avec l’empreinte de certaines races de chien.

PA

4 pelotes digitales et 1 pelote plantaire généralement plus grosse que celle du renard.

Ronde.

Suivant la race du chien, la taille de l’empreinte peut varier énormément.

Rondes et assez larges, elles marquent nettement.

Les pelotes médianes sont plus espacées que celles du renard et la pelote plantaire est plus près de celles-ci.

Même astuce qu’avec l’empreinte du renard, si on trace une ligne sur les pelotes latérales, les pelotes médianes dépassent.

Avec l’empreinte du renard, bien que l’on confonde plus facilement le renard avec le chien que le contraire.

Dans certaines régions on peut se tromper avec celle du loup.

5 pelotes digitales rapprochées et 1 pelote plantaire plutôt large, bien visibles à cause du poids de l’animal.

Plutôt allongée du fait des griffes. Le talon du PP ne marquant pas toujours, elle ressemble assez au PA.

Le PA mesure environ L : 5,5 cm jusqu’à 7 cm si l’animal pose complètement son pied – l : 5 cm. Le PP est légèrement plus grand L : 5,5 à 7 cm – l : 3,5 à 5,5 cm.

Elles marquent nettement, celles du PA sont un peu plus longues que celles du PP.

4 pelotes digitales sont presque alignées. La 5^ème positionnée plus basse est celle du pouce, elle indique alors s’il s’agit d’une patte gauche ou droite.

Eventuellement avec le chien, mais en faisant très attention à l’alignement des pelotes digitales, cette erreur peut être évitée.

4 pelotes digitales et 1 pelote plantaire très caractéristique.

Pratiquement ronde.

Environ L : 4 cm – l : 3,5 cm, les PA et les PP sont assez semblables.

Les griffes étant rétractiles, elles ne marquent pas quand le chat se déplace au pas.

Les pelotes digitales sont un petit peu écartées. La pelote plantaire remonte sous les autres.

Fréquemment avec le chat domestique, normalement l’empreinte est plus petite pour celui-ci mais certains chats peuvent être assez gros. Si cette empreinte se trouve près des habitations, elle appartiendra certainement à un chat domestique.

Autre confusion possible, la genette.

En général les pelotes ne se voient pas car elles sont recouvertes de poils. Il faut un substrat* exceptionnel pour distinguer les 4 pelotes digitales.

Suivant le substrat l’empreinte varie, le PA ressemble à une forme de coque de bateau pointue.

Le PP est de forme plus allongée.

Environ L : 3,5 cm – l : 2,5 cm pour le PA et le PP sauf s’il pose le pied en entier.

4 griffes fines marquent assez bien le sol, c’est même souvent avec la forme pointue, le moyen pertinent d’identification de l’empreinte.

Les pelotes sont rapprochées surtout les 2 médianes, on aura donc les 2 griffes médianes très proches elles aussi.

La seule possible, c’est avec le lièvre.

Les pelotes ne se voient pas beaucoup car elles sont recouvertes de poils. Le lièvre étant plus lourd que le garenne, on distingue mieux les pelotes sur un bon substrat.

Suivant la qualité du terrain l’empreinte varie, le PA ressemble à une forme de coque de bateau pointue.

Le PP est de forme plus allongée.

Environ L : 5 cm – l : 3 cm pour le PA et L : 7 cm – l : 3,5 cm pour le PP.

4 griffes assez importantes marquent très bien sur un sol mou. La griffe la plus basse ne s’imprime pas toujours.

Les pelotes sont rapprochées surtout les 2 médianes, on aura donc les 2 griffes médianes très proches elles aussi.

Peut-être confondu avec le lapin de garenne, parfois le renard.

5 pelotes digitales et 1 pelote plantaire.

Ovale, peut sembler ronde si le pouce ne marque pas.

Environ L : 4 cm – l : 3 cm, les PA et les PP sont assez semblables.

Elles sont semi-rétractiles* et ne marquent pas toujours.

4 pelotes digitales assez espacées impriment en général sur le sol. La 5^ème placée plus bas n’apparaît pas tout le temps.

Avec l’empreinte du chat qui a les pelotes plus rapprochées et légèrement plus grosses.

C’est une empreinte à identifier avec précaution.

5 pelotes digitales et 1 pelote carpienne* sur le PA marquant assez souvent.

Entre ovale et ronde pour le PA et plus allongée pour le PP.

Environ L : 3,5 cm – l : 3 cm pour le PA et L : 4,5 cm – l : 3,5 cm pour le PP.

Les 5 griffes petites et fines s’impriment plus ou moins suivant le substrat.

3 pelotes médianes plus ou moins serrées et 2 pelotes latérales plus basses.

Avec la fouine qui a normalement une empreinte plus importante.

5 pelotes digitales et 1 pelote plantaire marquent nettement sur un sol boueux.

Ovale.

Environ L : 4 cm – l : 3,5 cm pour le PA et L : 5 cm – l : 3,5 cm pour le PP.

Les 5 griffes petites et fines s’impriment bien.

Les pelotes sont assez espacées.

Empreinte en partie

supérieure

Avec le putois qui a une empreinte plus petite et le chat bien qu’ils possèdent tous deux des pelotes plus rondes.

2 ongles et 2 gardes à l’arrière de l’empreinte qui n’impriment pas toujours.

Plutôt rectangle ou trapèze, voire carrée si on ne prend que les ongles.

Les PA et les PP sont quasiment identiques de L : 7 à 10,5 cm – l : 7 cm à 10 cm.

La pince* du sabot est nettement ouverte à l’avant. Un des ongles peut-être plus petit que l’autre, on dit alors que le sanglier est « pigache ».

Voir photo

Avec le porc domestique ou le cerf qui a une empreinte plus rectangulaire, avec une pince plus fermée.

2 ongles. Quand l’animal se déplace au galop et fait des bonds, 2 ergots peuvent s’imprimer à l’arrière du sabot, alignés sur les pinces.

Globalement triangulaire, elle ressemble à un cœur inversé.

Les PA et les PP sont quasiment identiques environ L : 3 à 4,5 cm – l : 2,5 cm à 3,5 cm.

La pince du sabot est fermée et pointue à l’avant. Si l’animal galope ou bondit la pince s’ouvre.

Voir photo

2 empreintes juxtaposées

Avec les sabots des marcassins bien que leurs empreintes soient aussi longues, que larges, et de forme carrée.

2 ongles arrondis.

Plutôt rectangulaire.

Variable suivant la race environ L : 5 à 6 cm – l : 4 à 5 cm.

Pince légèrement ouverte, distance entre les 2 ongles assez régulière.

Voir photo

Avec le chevreuil qui a le sabot plus petit et surtout la chèvre domestique.

2 ongles nettement arrondis devant.

Plutôt rectangulaire.

Variable suivant la race environ L : 5 cm – l : 4 cm.

Pinces ouvertes, convexes* à l’extérieur et concaves* à l’intérieur.

Voir photo

Avec le mouton domestique.

2 ongles arrondis.

Globalement ronde.

Variable suivant la race, à peu près L : 10 à 12 cm – l : 9 à 10 cm.

Les 2 pinces sont écartées avec une ouverture entre les deux importantes.

Aucune en France.

1 ongle arrondi.

Ronde.

Variable suivant la race, à peu près L : 10 à 12 cm – l : 10 cm.

Echancrure à l’arrière du sabot (la fourchette*) si le cheval n’a pas de fers.

Voir photo 1

Voir photo 2

Avec l’âne.

Le PA à 4 doigts et le PP en a 5. Sur les 2 empreintes, on distingue de longs doigts fins.

Le PA et le PP ressemblent respectivement à une main et à un pied.

Le PA mesure environ L : 3,5 cm – l : 2 cm et le PP environ L : 5,5 cm – l : 3 cm.

Les petites griffes fines marquent très bien sur un bon substrat.

Sur le PA, le pouce marque rarement. Les doigts sur les 2 empreintes sont souvent écartés en éventail.

Avec d’autres rongeurs comme le loir, par exemple, dont l’empreinte est plus petite.

Une véritable composition humaine, 5 doigts aux PA et aux PP. Les pouces ne marquent pas souvent sur l’empreinte.

En forme de main pour le PA et de pied pour le PP.

Les 2 empreintes ont quasiment la même taille environ L : 3 cm – l : 2,5 cm. Sauf si le hérisson pose totalement le PP, l’empreinte sera plus longue.

Les petites griffes fines marquent très bien sur un bon substrat.

A l’avant les doigts sont bien écartés et à l’arrière ils sont plus resserrés.

Peu de risque de confusion sauf avec le surmulot.

5 doigts aux PA et 5 aussi aux PP avec en plus une palmure* sauf sur le pouce.

En forme de mains en éventail, plus allongée pour la patte postérieure.

Grande différence de taille entre le PA et le PP, L : 6 cm – l : 5 cm pour l’un et L : 10 cm – l : 6 à 8 cm pour l’autre.

Les griffes sont grosses et assez courtes mais elles marquent bien sur un bon sol.

A l’avant et à l’arrière, les doigts sont bien écartés quand il se déplace sur le sol.

Eventuellement avec le castor mais il a des empreintes plus grandes.

5 doigts aux PA et 5 aussi aux PP avec en plus une palmure importante.

En forme de mains en éventail, plus allongée pour le PP mais elle forme un large éventail.

Le PA environ L : 5,5 cm – l : 5 cm est nettement plus petit que le PP L : 10 à 16 cm – l : 9 à 10 cm.

Courtes et importantes.

A l’avant et à l’arrière, les doigts sont bien écartés quand il se déplace sur le sol. Mais il faut avoir un sol assez mou pour une empreinte correcte.

Peu de confusion, sauf avec le ragondin qui a une empreinte plus petite et dont la palmure n’est pas identique.

4 doigts aux PA et 5 doigts aux PP.

Empreinte en forme de main, plus allongée pour celle arrière.

PA environ L : 2 cm plus petit que le PP L : 3,5 cm.

Petites griffes pointues à tous les doigts, peu visibles du fait de leur taille.

Les doigts sont écartés sur le PA. Sur le PP, les doigts médians sont souvent plus écartés que ceux latéraux.

Avec d’autres souris comme les campagnols ou d’autres rats.

5 doigts aux PA et aux PP

Empreinte en forme de main, plus allongée pour celle arrière

PA environ L : 0,8 cm – l : 0,8 cm plus petit que le PP environ L : 1,8 cm – l : 0,8 cm

Petites griffes pointues à tous les doigts, peu visibles du fait de leur taille

Les doigts sont écartés sur le PA et sur le PP.

Avec d’autres rongeurs comme les souris, les campagnols et les mulots

4 doigts aux PA et 5 doigts aux PP

Empreinte en forme de main, plus allongée pour celle arrière

PA environ L : 0,5 cm – l : 0,6 cm plus petit que le PP environ L : 1,5 cm – l : 1,7 cm

Petites griffes pointues à tous les doigts, peu visibles du fait de leur taille

Les doigts sont très écartés sur le PA. Sur le PP, les doigts médians sont plus longs que ceux latéraux.

Avec la musaraigne

3 doigts à l’avant et 1 doigt à l’arrière.

Losange étiré ver le bas.

L : 2,5 à 3 cm – l : 1,5 cm.

Fines griffes courtes.

Ils se déplacent en sautillant donc les empreintes sont souvent groupées par deux. Suivant les espèces les doigts antérieurs sont soit symétriques soit asymétriques.

Moineau domestique, mésanges...

3 doigts à l’avant et 1 doigt à l’arrière.

Losange étiré vers le bas.

L : environ 5 cm – l : 3 cm.

Fines, très petites sur les 4 doigts et plus longues sur le doigt antérieur central.

Les doigts antérieurs sont symétriques*. Le doigt arrière est quasiment aussi long que celui central.

Etourneau, grive.

2 doigts à l’avant et 2 doigts à l’arrière.

Trapèze ou en en "X".

L : 6 cm – l : 2,5 cm.

Assez longues.

Les doigts intérieurs sont plus petits que les doigts extérieurs.

Rare.

3 doigts à l’avant et 1 doigt à l’arrière.

Losange.

L : 12 à 17 cm – l : 8 à 9 cm.

Très courtes et arrondies à chaque doigt.

Le doigt arrière est presque aussi long que le doigt médian.

Aigrette garzette, héron pourpré.

3 doigts à l’avant et 1 doigt à l’arrière atrophié.

Losange ou carrée.

L : 7cm – l : 6 cm.

Assez grandes et pointues.

Doigts avant minces et assez écartés.

Poule domestique, perdrix grise.

3 doigts à l’avant et 1 doigt à l’arrière petit.

Losange ou carrée.

L : 2,5 à 4 cm – l : 3 à 3,5 cm.

Petites et fines.

Doigts avant assez écartés.

Faisan.

3 doigts à l’avant.

Trapèze.

L : 3,5 à 4 cm – l : 4 à 4,5 cm.

Petites dépassant de la palmure.

Doigts reliés par une palmure qui ne marque pas toujours.

Goéland.

3 doigts à l’avant et 1 doigt à l’arrière.

Losange étiré.

L : 6,5 cm – l : 3,5 cm sans les griffes.

Séparées de l’empreinte, petites sur les doigts avant et très longues sur le doigt arrière.

Doigts antérieurs légèrement écartés avec le dessin des coussinets* bien marqué. Les empreintes sont groupées par deux.

Rare.

3 doigts à l’avant et 1 doigt à l’arrière atrophié.

Losange ou carrée.

L : environ 6 cm – l : 5,5 cm.

Petites et nettes.

Doigts et palmures asymétriques, espace plus petit sur l’extérieur du pied.

Avec d’autres espèces de canard.

Unité le centimètre

Chaque graduation correspond à 1 cm

Le renard chasse des campagnols mais parfois il se méprend et tue des musaraignes. Il abandonne alors les cadavres bien vite car elles possèdent des glandes dégageant une odeur désagréable.

Les plumes arrachées (une plumée) à un oiseau sont un bon indice. Elles sont en général cisaillées à l’extrémité et collées par la salive. Attention, d’autres carnivores agissent de la même façon, il faut « relativiser » la découverte.

Le blaireau laisse souvent derrière lui des indices de nourriture : des restes de nids d’hyménoptères qu’il a déterrés avec leurs alvéoles facilement reconnaissables, des tas de feuilles soulevées et de petits sillons dans la terre quand il est à la recherche de vers.

Sanglier

Les sangliers cherchent leur nourriture (racines, tubercules, bulbes ...) avec leur groin en retournant le sol : c’est ce que l’on appelle un boutis.

Ils se nourrissent aussi de fruits comme les glands. On trouve souvent des glands mâchonnés à moitié écrasés sous les chênes.

Chevreuil

Le chevreuil étant un herbivore, les indices de nourriture se trouvent sur les végétaux. Pendant les mois d’hiver, le chevreuil, comme d’autres cervidés, peut se nourrir en écorçant des arbres. Les marques sur les troncs sont nettes.

Il ne faut pas confondre l’écorçage et le frottis* voir "REPERES" Autres indices, Chevreuil.

Des indices de coupe se voient sur des rameaux qu’il a consommés, on parle alors d’abroutissement. La marque laissée sur les végétaux n’est pas franche, le chevreuil n’ayant pas d’incisives* sur la mâchoire supérieure.

Ecureuil roux

L’indice le plus fréquent est le cône de pomme de pin. On le retrouve décortiqué sur le sol avec, à côté, les écailles. Il n’a pas toujours le même aspect, parfois il reste des fils accrochés avec en plus quelques écailles. En général, la base est taillée en pointe. L’écureuil aime bien manger sur une souche un peu surélevée pour surveiller les alentours.

On trouve aussi des demi-coquilles de noisettes que les adultes cassent en deux. Cette coupe est moins parfaite chez les jeunes.

Sur les glands, les marques des dents se voient nettement.

Souris, mulots, campagnols

Les pommes de pins mangées par les mulots ont la base arrondie. Il n’y a pas de fils qui restent accrochés et les écailles sont rongées totalement.

Les noix ou les noisettes sont ouvertes avec soin. Elles sont rongées petit à petit pour ouvrir un trou sur le côté ou à une extrémité. Le bord de l’ouverture est chanfreiné avec des marques de dents.

Le castor consomme les écorces des arbres. Les écorçages font partie des principaux indices laissés. Sur les bois les plus gros, on observe nettement les traces des dents avec des lambeaux d’écorce sur le sol. Pour les bois plus petits, on ne voit pas de marques de dents et il n’y a pas de reste d’écorce.

Les pics cherchent des larves et des insectes dans les troncs d’arbres. Ils forent des trous plus ou moins profondément. C’est le pic noir qui creuse les plus grandes cavités.

Merle noir

Le merle se nourrit d’insectes et de vers de terre. Il consomme des fruits (en automne et au début de l’hiver) où les marques de coups de becs se voient facilement.

Le Grand-duc est un « super-prédateur » de la nuit. Son régime alimentaire est composé de lapins, de lézards, d’oiseaux (chouettes, faucons ...), de hérissons (voir photo), etc. Comme pour tous les rapaces nocturnes, les indices de nourriture peuvent se trouver dans ses pelotes de réjections*. On trouve aussi parfois les piquants d’un hérisson sur les lieux qu’il fréquente.

Goéland

Les goélands se nourrissent de poissons, de crustacés, pillent les nichées d’autres oiseaux et fréquentent aussi les décharges.

Au bord des cours d’eau ou sur le littoral, il n’est pas rare de tomber sur des restes d’écrevisses ou de crabes.

Il est parfois difficile de trancher sur certains indices de nourriture pour identifier l’oiseau, comme par exemple sur des coquilles d’escargots ou sur des noisettes. On devine simplement les coups de becs.

C’est à peu près la même chose pour les œufs découverts sur le sol. S’il y a eu prédation, par exemple par une pie ou une corneille, la coquille aura des marques de coups avec du jaune séché au fond.

Evidemment les mammifères comme le renard ou la fouine adorent eux aussi ce genre de nourriture.

Les amas de plumes sont souvent la marque d’une prédation. Les rapaces (épervier, faucon) et certains mammifères (renard, chat sauvage) chassent les oiseaux. Dans le premier cas, les plumes sont arrachées, les plumes sont soit pliées ou percées mais la base du rachis* est intacte. Dans l’autre cas, les plumes sont sectionnées à la base et parfois collées par la salive (voir "REPERES" Indices de nourriture, Renard).

Des os, comme ici ce bréchet, portent la marque de coups de becs, il s’agit certainement d’un épervier.

Ses crottes mesurent entre 5 à 8 cm de long et 1 à 2 cm de diamètre. Elles sont souvent arrondies à une extrémité et pointues à l’autre. Parfois elles peuvent être fragmentées.

La coloration varie du noir foncé au blanc (gris clair) quand le renard mange plus d’os. Ses excréments donnent de bons renseignements sur son alimentation. On trouve à l’intérieur des petits bouts d’os, des poils, des restes d’insectes (chitine*), des baies, des noyaux. L’odeur est souvent assez forte.

Le blaireau dépose ses crottes dans un trou appelé « pot » qu’il ne rebouche pas. Elles peuvent ressembler à celle du renard et être allongées, ou avoir une consistance beaucoup plus molle sous forme de bouse.

Lapin de garenne

Le lapin de garenne dépose ses crottes aux mêmes endroits, ce qui forme des amoncellements. Il se sert de ces amas pour marquer son territoire. Elles mesurent à peu près 10 mm de diamètre.

Le lièvre sème ses crottes par petits tas sur les lieux où il se nourrit généralement. Pas de confusion possible avec le lapin de garenne, elles sont beaucoup plus grosses et mesurent entre 1,5 et 2 cm de diamètre.

Ses crottes d’un noir brillant mesurent 3 cm de long et 1 cm de diamètre. Elles contiennent souvent des débris d’insectes.

Ses excréments mesurent 3 à 4 cm de long et 1 cm de diamètre. Ils ressemblent à des cornichons avec des sillons sur le dessus. Le ragondin les dépose sur les berges des cours d’eau.

Les laissées sont toutes petites du fait de la taille de l’animal. Elles ont une forme allongée et tortillée de 2,5 cm avec un diamètre de 3 mm. Elles sont déposées sur des lieux visibles comme une grosse pierre.

Les crottes de fouine sont torsadées avec un bout effilé, d’une longueur de 8 cm environ et d’un diamètre de 1cm. Elles contiennent des poils et des fragments d’os mais aussi des restes de végétaux.

La genette utilise un « crottoir » régulièrement, souvent au sommet d’un endroit rocheux. Les excréments sont en général assez longs 10 à 20 cm avec un diamètre de 1,5 cm. Ils sont composés de fragments de végétaux, petits os (dents de rongeurs), poils, plumes et chitine*.

La consistance et la couleur des laissées de sanglier sont très variables du fait de son régime omnivore*. La forme la plus courante est "un cigare" de 10 cm de long et 6 cm de diamètre, composé de plusieurs éléments. On les trouve aussi sous forme de grains.

Les crottes de cheval sont souvent un amas de gros grains de taille variable suivant la race. On distingue nettement à l’intérieur le régime herbivore de l’animal.

La bouse de vache ressemble à une grosse galette bombée. La taille est variable ainsi que la couleur.

Les crottes du mouton se trouvent soit en tas soit séparées. Elles mesurent environ 1 cm de diamètre.

Les excréments de la chèvre ont un diamètre de 1 cm de long et sont souvent plats à une extrémité.

La taille des crottes de chien varie mais elles sont souvent cylindriques et consistantes. On devine souvent qu’il a mangé des croquettes de part leur aspect et leur couleur. L’odeur est souvent forte.

Ses crottes mesurent entre 5 et 7 cm de long avec un diamètre de 1 cm. Le plus souvent ses excréments sont soigneusement enterrés.

Les fientes* mesurent 2 cm de long avec un diamètre de 5 mm. Elles sont verdâtres avec une extrémité blanche.

Les fientes de perdrix sont regroupées en amas. Elles sont un peu allongées environ 2 cm avec un bout blanc.

Le pic-vert a des fientes d’une longueur de 3 à 4 cm en forme de tube en général de couleur blanche. Elles sont composées de restes d’insectes (fourmis, chitine*).

C’est sous les buissons ou arbustes que l’on trouvera ses fientes. La grive avale les fruits et ne digère pas tous les éléments (graines) que l’on retrouve à l’intérieur.

Les fientes mesurent environ 2 cm et leur couleur varie suivant les fruits.

Les rapaces nocturnes régurgitent des pelotes de réjection*, leurs fientes ne contiennent aucun reste de nourriture et sont de couleur blanche. On les trouve souvent sous un perchoir nocturne.

Les fientes des hérons sont liquides et blanches.

Le goéland a des fientes informes, liquides et blanches. Sur le littoral, leurs empreintes sont parfois imprimées à côté.

Les vers avalent la terre, se nourrissent de la matière organique* qu'elle contient, puis la rejettent sous forme de déjections. Ces excréments sont déposés sous forme de petits tortillons typiques appelés turricules.

Des déblais marquent l’entrée du terrier, dont le trou mesure environ 30 cm de diamètre. Il peut avoir plusieurs entrées. Une odeur forte se dégage du trou quand le terrier est occupé.

Le blaireau creuse plusieurs terriers, la taille du tas de déblais est impressionnante. Le trou mesure environ 40 cm de diamètre voir plus. Souvent à son entrée, les passages répétés créent une gouttière que l’on appelle toboggan. Il n’est pas rare de tomber sur des grands terriers familiaux.

L’entrée du terrier mesure entre 15 et 20 cm de diamètre avec un monticule de terre plus ou moins important devant.

Les petits rongeurs creusent des terriers et des réseaux de galeries. Ils utilisent aussi les petites cavités rocheuses, la végétation dense, les trous dans les murs ...

Le ragondin creuse son terrier dans les berges des cours d’eau, son entrée mesure à peu près 30 cm de diamètre. Elle est complètement immergée ou à moitié.

L’écureuil construit un nid en forme de boule en haut d’un arbre, près du tronc. Son diamètre est d’environ 50 cm. Il en possède souvent 3 ou 4, certains lui servant de refuge.

Beaucoup d’espèces de mésanges (bleue, charbonnière ...) nichent dans les trous d’arbres. Le nid est composé de mousse et de poils, en général.

Les nids de petits passereaux ne sont pas évidents à identifier quand il n’y a plus les œufs à l’intérieur. Les jours de grand vent, on en trouve parfois tombés sur le sol. Les nids sont souvent composés de brindilles, de feuilles, de poils, de laine, de mousse ou lichens*, de chiffons et de papier. Leur taille varie de 3 cm à 15 cm de diamètre.

Le nid du merle noir est plus facile à identifier car il utilise un mélange d’herbes sèches, de racines et de boue. Le diamètre du nid est de 15 cm.

Encore un nid qui ne pose pas trop de problème d’identification, la pie bavarde le construit avec des fines branches, des brindilles, de l’herbe et de la terre séchée. Le nid comporte un dôme ou un toit composé de petites branches.

Le nid de la corneille noire est plutôt assez gros, 50 cm de diamètre. Composé de branches, il est construit dans un arbre ou dans une falaise.

Le pic-vert fore son nid dans un tronc d’arbre, l’entrée mesure entre environ 6 cm de diamètre.

Elle niche dans un trou d’arbre ou de vieux mur. Il peut y avoir à l’intérieur des végétaux, de la laine ou du tissu.

Le guêpier creuse son nid dans la berge des cours d’eau ou dans des carrières. Une galerie assez longue (1 à 3 m) amène à une loge. Le diamètre de l’entrée est de 7cm. Les guêpiers nichent en colonie, plusieurs nids se trouvent les uns à côté des autres.

Son nid, en forme de demi-coquille est fait de boue, de végétaux (paille, tiges). L’hirondelle le construit souvent dans les garages, les hangars ou les granges, à proximité d’une source d’eau. Il mesure 13 cm de diamètre et est accroché contre une poutre ou un mur.

Pour la plupart des rapaces, la pelote de réjection* est un bon indice de nourriture. Suivant la saison et le régime alimentaire du faucon crécerelle (insectes ou rongeurs), la pelote* n’aura pas le même aspect et ne sera pas composée des mêmes éléments (poils, chitine*). Sa taille varie de 3 à 3,5 cm de long et de 1,5 cm de diamètre.

Les pelotes de la chouette hulotte sont en général gris foncé et mesurent environ 5 cm de long et 2,5 cm de diamètre. On trouve à l’intérieur des restes de poils et d’os de petits rongeurs : mulots, campagnols et musaraignes.

La confusion entre le crâne du renard et celui du chien est courante. Une bonne astuce pour reconnaître les différents crânes, c’est de rapprocher leur forme de celui d’une carrosserie de voiture. Pour le renard, il ressemble à une voiture basse de sport et il mesure environ 14 cm de long.

Le crâne du chien se rapproche plus d’une forme de véhicule utilitaire. Les tailles sont variables du fait des différentes races.

Le crâne est facile à reconnaître car il possède sur le dessus une crête osseuse. Il mesure 13 cm de long.

Le crâne mesure 7 cm de longueur avec le trou de l’orbite important par rapport à sa taille.

La taille de son crâne est de 9 cm de long. On pourra remarquer la taille importante des canines* par rapport aux incisives*.

Le crâne du sanglier mesure plus de 30 cm de long. C’est le sanglier qui a le plus grand nombre de dents : 44.

Ses défenses (les canines) sont imposantes chez le mâle, surtout celles de la mâchoire inférieure.

La taille du crâne est de 19 cm de long, l’orbite de l’œil bien voyant mesure 3 cm de diamètre. Seuls les mâles portent des bois que l’on trouve parfois dans la nature car ils les perdent entre novembre et décembre.

Le crâne de mouflon est facilement identifiable grâce à ses cornes recourbées. Il mesure 23 cm de long.

Mouton domestique

Le crâne mesure 22 cm de long.

Les longues incisives rouges permettent de reconnaître aisément le crâne du ragondin. Il mesure 11 cm de long.

La mandibule inférieure mesure 4 cm de long avec des dents pointues d’insectivores*.

Micro-mammifère égal micro-crâne de moins de 2 cm de long, les dents sont pointues comme chez le hérisson.

Le crâne du lézard des murailles est allongé et aplati, il mesure environ 1,5 cm de long. Ses dents d’insectivores sont très fines et pointues.

Les petits passereaux, étant des proies faciles pour beaucoup de prédateurs, il arrive que l’on trouve parfois leur crâne. Suivant leur régime alimentaire, insectivore ou granivore*, ils n’auront pas la même forme de bec.

La longueur du crâne fait 13 à 14 cm. Le bec, puissant et crochu, est aussi long que la boîte crânienne.

Pendant leurs activités, les mammifères utilisent souvent les mêmes chemins pour se déplacer et aller chercher leur nourriture. Ces sentiers se voient nettement dans le paysage, on les appelle "les coulées". Suivant l’espèce, elles n’auront pas la même taille et la même usure. Elles peuvent être empruntées par des animaux différents.

Souvent en maraude*, le renard n’hésite pas à s’approcher des lieux habités par l’homme. En observant les fils barbelés des parcs à animaux, on peut découvrir des poils qui sont restés accrochés.

Aux alentours du terrier du blaireau, des arbres peuvent porter la marque de ses griffes.

Le lapin de garenne creuse des trous appelés "grattis" plus ou moins profonds. Le trou est d’un côté vertical et incliné de l’autre. Sur la terre expulsée, on trouve en général des crottes. Les lapins mâles marquent ainsi leur territoire.

On peut trouver des fragments de griffes incrustés sur les troncs d’arbres ou tombés à leur pied. Le chat marque ainsi son territoire.

De temps en temps, des poils de ses moustaches restent sur son lieu de toilettage.

Le sanglier se vautre dans des zones boueuses appelées "souilles". Il se débarrasse ainsi de ses parasites puis il va se frotter contre un arbre. Les "housures" sont les marques de boue sur le tronc.

Le plus souvent des poils restent accrochés dansl’écorce et la boue. Parfois, il y a aussi des marques de coups de boutoir que le sanglier fait avec ses défenses. Comme pour le renard, les fils barbelés gardent quelques poils quand l’animal passe les clôtures.

Les mâles, appelés brocards, marquent leur territoire en laissant des blessures bien visibles aux jeunes arbres et arbustes, les frottis*. Ils déposent une sécrétion issue des glandes situées entre leurs cornes. Les frottis* sont des indices faciles à voir, dans certaines régions, on peut les confondre avec ceux du chamois.

Mouton domestique

Un indice facile à trouver en balade, la laine reste accrochée sur les épineux ou sur les branches basses.

On peut chercher quelques touffes de poils accrochés aux fils des clôtures de son enclos.

On trouve des mues accrochées aux plantes, aux broussailles ou sur les pierres. Elles sont en général en un seul morceau et retournées comme un gant. C’est un moulage parfait du corps du reptile. Les serpents changent de peau cinq à six fois pendant la belle saison à mesure qu’ils grandissent.

Les œufs du pigeon ramier sont blancs et lisses. Sur la photo ci-contre, ils ont été victimes de prédation.

Noire à reflet vert foncé.

Brun-noir, un bord blanc avec bandes foncées.

Chamois brun, beige avec d’étroites barres noires.

Pointe brun noir, le reste beige-roux barré de noir brun.

Brun-noir, avec un bord barré de noir, de bleu et de blanc.

Noire avec des pois blancs sur les bords.

Noire la pointe avec des reflets bleu-vert et un côté blanc

3 bandes : bas gris foncé, milieu gris clair, haut noir

Noire avec la base bleue azur

Etablir un lien entre une partie de son corps et son empreinte (main, pied)

Etudier les empreintes et les traces de la vie animale dans un milieu naturel. Comparer les empreintes d’animaux entre elles et avec celles de l’homme.

Réaliser une collection d’empreintes d’animaux

Etudier les empreintes et les traces de la vie animale dans un milieu naturel. Comparer les empreintes d’animaux entre elles.

Etudier les empreintes et les traces de la vie animale dans un milieu naturel. Comparer les empreintes d’animaux entre elles.

Réaliser une synthèse du travail accompli sur les indices et traces d’animaux.

Découvrir un régime alimentaire par l’étude des pelotes de réjections*. Construire une chaîne alimentaire. Equilibre d’un écosystème.

Constater la présence d’êtres vivants dans certaines conditions de milieu à partir de l’observation de leurs traces.

Compte rendu d’un travail sur le terrain oralement, par écrit, par des photographies ou par un film.

Constater la présence d’êtres vivants à partir de l’observation de leurs traces.

Classer des animaux du milieu en hibernant, estivant, migrateur, actif, présentant différentes formes suivant la saison.

Identifier le régime alimentaire d’un animal à partir de traces, d’indices de son alimentation.

Titre de la séance : Réalisation d’empreintes de mains avec de la gouache.

Objectifs : Etablir un lien entre une partie de son corps et son empreinte (main, pied).

Matériel : Gouache liquide de différentes couleurs, éponges, bacs, carton (pour faire les empreintes des mains), feuilles blanches, crayons

Faire réaliser par les enfants un panneau avec leur empreinte.

Chaque enfant s’enduit la main avec une éponge trempée dans de la gouache liquide et imprime son empreinte sur le carton.

Gouache liquide différentes couleurs 

Eponges

Bacs

Grand carton

Discussion devant les panneaux réalisés.

Les enfants observent leurs mains et les empreintes qu’ils ont réalisées.

Questions de l’enseignant :

Qu’avez-vous fait ?

Que peut-on observer ?

Réponses :

Nous avons réalisé l’empreinte de notre main.

Les 5 doigts, la paume de la main. On observe la position du pouce par rapport aux doigts. On peut déterminer de quelle main, il s’agit. On remarque qu’il y a des éléments qui ne se voient pas (exemple : ongles).

Prolongement, faire la même chose avec le pied.

Voir diaporama (dernière diapositive)

Fonctions respectives de la main et du pied.

Nécessité de connaître l’animal pour trouver ses empreintes (station debout -> empreinte de pied).

Titre de la séance : Indices et empreintes d’animaux.

Points du programme : Le monde du vivant (Les manifestations de la vie chez les animaux – Diversité du vivant)

Objectifs : Etudier les empreintes et les traces de la vie animale dans un milieu naturel. Comparer les empreintes d’animaux entre elles et avec celles de l’homme.

Matériel : Argile, crayons, ruban adhésif, boîtes, empreintes en résine de différents animaux, panneau carton, panneau des empreintes de la classe.

Avant la séance (voir "EN PRATIQUE", Fiches pédagogiques école élémentaire, fiche n°EE1)

Faire un panneau des empreintes de mains des enfants en classe.

Chaque élève réalise l’empreinte de sa main avec de la gouache sur un panneau de carton.

Question de l’enseignant :

Comment peut-on connaître les différents animaux qui vivent dans ce lieu ?

Discussion avec les enfants, émission d’hypothèses.

Etablir une liste de tous les indices qui vont permettre de donner des informations sur les animaux présents.

Réponses : plumes, poils, empreintes de pattes, terriers, nids, reste de repas, souille, crottes, ossements...

Partir sur le terrain si possible en petit groupe (10 ou 12 enfants maximum) à la recherche de traces de la vie animale. Récolte et photos de traces.

Objectif : Réalisation d’un panneau avec les traces trouvées. Il sera possible de rajouter des photos prises pendant la sortie (nid d’oiseau, crotte, empreinte...).

Panneau carton

Boîte de récolte

Crayons, feutres

Ruban adhésif

Trouver des photos représentant les animaux et faire des fiches d’identité.

Trier les différentes empreintes (voir "REPERES", De l’empreinte à l’animal)

Comparer avec les empreintes des élèves (forme, nombre de doigts...)

Titre de la séance : Réalisation de moulages à l’argile.

Objectifs : Réaliser une collection d’empreintes d’animaux.

Matériel : Argile, supports, empreintes résines (voir site Model’Nature), racloir, crayons.

Distribuer une galette d’argile et la poser sur le support.

Chaque enfant choisit l’empreinte résine d’un animal et l’applique fortement sur l’argile.

Argile

Supports

Empreintes résines

Les élèves gravent le nom de l’animal correspondant à leur empreinte.

Observation de tous les moulages. Comparaison entre l’empreinte résine et celle réalisée.

Moulage résine -> patte de l’animal

Moulage argile -> empreinte que l’on trouve sur le terrain

Titre de la séance : Indices et empreintes d’animaux.

Points du programme : Unité et diversité du monde vivant. Etude de l’environnement.

Objectifs : Etudier les empreintes et les traces de la vie animale dans un milieu naturel. Comparer les empreintes d’animaux entre elles.

Matériel : Argile, crayons, ruban adhésif, boîtes, empreintes en résine de différents animaux, panneau carton, panneau des empreintes de la classe.

Question de l’enseignant :

Comment peut-on connaître les différents animaux qui vivent dans ce lieu ?

Discussion avec les enfants, émission d’hypothèses.

Etablir une liste de tous les indices qui vont permettrent de donner des informations sur les animaux présents.

Réponses : plumes, poils, empreintes de pattes, terriers, nids, reste de repas, souille, crottes, ossements...

Partir sur le terrain si possible en petit groupe (10 ou 12 enfants maximum) à la recherche de traces de la vie animale. Récolte et photos de traces.

Objectif : Réalisation de fiches d’identités avec les indices trouvés. Il sera possible de rajouter des photos prises pendant la sortie (nid d’oiseau, crotte, empreinte...).

Panneau carton

Boîte de récolte

Crayons, feutres

Ruban adhésif

Faire un fichier des animaux en lien avec le milieu visité.

Trier les différentes empreintes (voir "REPERES", De l’empreinte à l’animal).

Faire le lien entre l’indice et le régime alimentaire (« je mange.. » « je suis mangé par ... »).

Titre de la séance : Moulage au plâtre d’une empreinte

Points du programme : Unité et diversité du monde vivant. Etude de l’environnement.

Objectifs : Etudier les empreintes et les traces de la vie animale dans un milieu naturel. Comparer les empreintes d’animaux entre elles.

Matériel : Verres doseurs, pinceaux, cuillères, bols, fiches proportions, supports plastiques, pâte à modeler, plâtre, eau, seaux, empreintes en résine de différents animaux.

Distribution au groupe d’une collection d’empreinte en résines et observation.

Question de l’enseignant :

Réponses : Empreintes de pelotes* digitales*, de sabots, de mains, et d’oiseaux (voir "REPERES", De l’empreinte à l’animal)

Moulage en plâtre d’une empreinte (voir "EN PRATIQUE", Moulage au plâtre)

Verres doseurs

Pinceaux

Cuillères

Bols

Supports plastiques

Pâte à modeler

Plâtre

Eau

Seaux

Empreintes en résine de différents animaux

Première approche de la classification scientifique (voir "POINT DOC")

Titre de la séance : Synthèse sous forme d’un diaporama

Points du programme : Les manifestations de la vie chez les animaux. Diversité du vivant et diversité des milieux. Unité et diversité du monde vivant. Etude de l’environnement.

Objectifs : Réaliser une synthèse du travail accompli sur les indices et traces d’animaux.

Matériel : Diaporama "De l’indice à l’animal" (voir "EN PRATIQUE", Les outils), vidéo-projecteur, ordinateur, logiciel de présentation type PowerPoint.

Diaporama "De l’indice à l’animal" (voir "EN PRATIQUE", Les outils)

Vidéo-projecteur Ordinateur

Logiciel de présentation type PowerPoint

Cycle 2

Retrouver avec les élèves ce que font ces animaux et quels indices ils laissent derrière eux :

empreintes : renard, sanglier, écureuil, chat, blaireau, merle

coulée : sanglier

reste de repas : renard

crottes : renard, sanglier, écureuil, chat, blaireau, merle

terrier : blaireau

chant : oiseau

Récapitulatif des différents indices que les élèves ont pu trouver dans la nature.

Faire le point sur les quatre types d’empreintes : pelotes digitales, sabots, mains, oiseaux.

Analyser : forme, nombre de doigts, griffes, taille, disposition des pelotes ou des ongles.

Lister les informations que peut nous donner une empreinte.

(voir "REPERES", De l’empreinte à l’animal)

Pelotes du renard et du chien, du blaireau et du chat

Sabots du sanglier et du chevreuil

Mains du hérisson

Oiseaux, le merle

Le diaporama se termine à ce niveau.

La dernière vue doit être utilisée en complément d’un travail de comparaison entre l’empreinte du blaireau et celle de la main d’un élève (voir fiche n°EE1).

Titre de la séance : Observer une pelote de réjection

Points du programme : Les manifestations de la vie chez les animaux. Diversité du vivant et diversité des milieux. Unité et diversité du monde vivant.

Objectifs : Découvrir un régime alimentaire par l’étude des pelotes de réjections*. Construire une chaîne alimentaire. Equilibre d’un écosystème.

Matériel : Pinces, gants latex, loupes, feuilles A3.

Distribuer une pelote pour deux élèves (sans la nommer) et une feuille format A3.

Faire observer la pelote. (description, dessin, ...).

Mise en commun des hypothèses et des observations.

Ce n’est pas un excrément, la pelote de réjection contient différents éléments (os, poils, dents ...).

Pinces

Gants latex

Loupes

Feuilles A3

Il faut l’ouvrir.

Titre de la séance : Disséquer une pelote de réjection*

Points du programme : Les manifestations de la vie chez les animaux. Diversité du vivant et diversité des milieux. Unité et diversité du monde vivant.

Objectifs : Découvrir un régime alimentaire par l’étude des pelotes de réjections. Etude d’un réseau alimentaire. Equilibre d’un écosystème.

Matériel : Pinces, gants latex, loupes, pinceaux, récipients d’eau, buvards.

Distribuer une pelote pour deux élèves.

Les os sont mis à tremper dans de l’eau javellisée.

Pinces

Gants latex

Loupes

Pinceaux

Récipients d’eau

Buvards

Les pelotes sont des restes de repas. Elles contiennent des aliments qui ne sont pas digérés par l’animal.

Elles nous renseignent sur son régime alimentaire.

Prolongement possible :

Par collage sur une feuille de Canson noir classer les différents ossements.

Identifier et nommer ces différents os.

Définir l’appartenance des os.

Etablir une chaîne alimentaire et déterminer le rôle de l’animal au sein de cette chaîne.

Points du programme (programme en vigueur en 2004) :

Notion précédente : A l’école, les élèves ont pu découvrir la diversité des milieux et notamment leur environnement proche.

Problème : Comment repérer les relations des êtres vivants avec leur milieu ?

Objectifs notionnels : Les êtres vivants observés ne sont pas répartis au hasard ; leur répartition dépend des caractéristiques de l’environnement, de causes locales. Ils sont en relation les uns avec les autres et avec leur support.

Objectifs méthodologiques : Constater la présence d’êtres vivants dans certaines conditions de milieu à partir de l’observation de leurs traces. Compte-rendu d’un travail sur le terrain oralement, par écrit, par des photographies ou par un film.

Stratégie :

Observation de la répartition des traces de différents êtres vivants présents dans le milieu.

Comparaison de deux milieux différents de l’environnement proche par rapport aux êtres vivants qui s’y trouvent.

Identification de quelques relations entre les êtres vivants et avec leur support.

Durée : une ou deux sorties sur le terrain (20 minutes chacune), une exploitation en salle (1 heure).

Préparation par l’enseignant :

Repérer le terrain et prévoir un circuit sécurisé permettant de traverser au moins deux milieux différents susceptibles de comporter des traces d’êtres vivants : terre meuble, bord d’eau, zone végétalisée ...

Choisir si possible un jour après une période d’intempéries (pluie, neige) favorable aux empreintes.

Eventuellement préparer des pièges à empreintes.

Matériel : 1 boîte de récolte par groupe (type boîte à chaussure, avec des cases pour trier directement ...), matériel de prise de note, de dessin (support et feuilles blanches), sacs plastiques et/ou gants latex, si disponible: Appareil photo numérique, ouvrages de détermination et accès Internet (voir "POINT DOC").

Situation déclenchante : Comment peut-on se rendre compte qu’il y a des animaux dans ce milieu ? On les entend, on les voit, on les sent, on voit leurs traces, leurs indices ...

Organisation : Former des petits groupes (3 ou 4), attribuer un rôle à chaque élève (prise de note, responsable de la boîte ...), distribuer le matériel, rappeler les règles de sécurité et d’observation (voir "EN PRATIQUE", Les outils, Les règles du pisteur).

Avancer à son rythme sans pour autant perdre de vue le groupe

Ne pas détruire d’indices donc regarder où on met les pieds

Savoir faire partager ses découvertes : montrer sur le terrain, récolter pour montrer aux autres ...

...en laissant à d’autres la possibilité de les faire aussi : encourager les récoltes en petites quantités, les photographies, les moulages ...

Une boîte de récolte par groupe (avec des cases pour trier directement ...)

Matériel de prise de note, de dessin (support et feuilles blanches)

Sacs plastiques

Gants latex

Appareil photo numérique

Sur le circuit :

Susciter les observations par les élèves : se pencher, s’arrêter, poser des questions et éviter de donner des réponses !!

Passer d’un groupe à l’autre en veillant à ce que chacun trouve des indices différents.

Proposer aux élèves de poursuivre, seuls, cette chasse aux indices, dans l’environnement du collège, d’ici la séance suivante.

Formuler un nouveau problème : Comment les êtres vivants sont-ils en relation avec leur milieu ?

En salle :

Déterminer la nature des indices récoltés à l’aide de guides ou de banques de données informatisées : information sur l’animal, son mode de nutrition, ses activités, ses liens avec les autres composantes de l’environnement, ses préférences possibles par rapport aux conditions de milieu (humidité, luminosité, température ...)

Ouvrages de détermination

Accès Internet

Compléter les informations du terrain avec celle de la littérature.

Rédiger une réponse au problème posé en présentant les relations des êtres vivants avec leur milieu (répartition, relations entre eux, avec leur support ...) : dans un tableau, un schéma, un texte illustré de photographie, un plan annoté du circuit réalisé..

Formuler un nouveau problème, notamment si on a réalisé deux sorties : Quelles sont les variations de ces relations ? de cette répartition ?

Titre de la séance : Repérer des variations de l’occupation du milieu

Points du programme (programme en vigueur en 2004) :

Notion précédente : Les êtres vivants observés ne sont pas répartis au hasard ; leur répartition dépend des caractéristiques de l’environnement, de causes locales.

Problème : Comment repérer des variations dans l’occupation du milieu par des êtres vivants?

Objectifs notionnels : L’occupation du milieu par les êtres vivants varie au cours des saisons, notamment par des comportements adaptés et des alternances de formes chez les espèces animales.

Objectifs méthodologiques : constater la présence d’êtres vivants à partir de l’observation de leurs traces. Classer des animaux du milieu en hibernant, estivant, migrateur, actif, présentant différentes formes suivant la saison.

Stratégie :

Observation de la répartition des traces de différents êtres vivants présents dans le milieu.

Comparaison avec la répartition des traces de ces êtres vivants présents dans le milieu à une autre saison.

Rechercher les stratégies de ces êtres vivants pour passer la « mauvaise saison ».

Durée : une ou deux sorties sur le terrain (20 minutes chacune), une exploitation en salle (1 heure).

Préparation par l’enseignant :

Prévoir suffisamment de temps par rapport à la première activité, en visant une période présentant de réelles différences dans les conditions de vie afin d’observer des variations significatives.

Reprendre le même circuit sécurisé que lors de la première sortie (permettant de traverser au moins deux milieux différents susceptibles de comporter des traces d’êtres vivants : terre meuble, bord d’eau, zone végétalisée ...).

Choisir si possible un jour après une période d’intempérie (pluie, neige) favorable aux empreintes.

Eventuellement préparer des pièges à empreintes.

Matériel : 1 boîte de récolte par groupe (type boite à chaussure, avec des cases pour trier directement ...), matériel de prise de note, de dessin (support et feuilles blanches), sacs plastiques et/ou gants latex, si disponible: Appareil photo numérique, ouvrages de détermination et accès Internet (voir "POINT DOC").

Situation déclenchante : reformuler le problème.

Organisation : Former des petits groupes (3 ou 4), attribuer un rôle à chaque élève (prise de note, responsable de la boîte ...), distribuer le matériel, rappeler les règles de sécurité et d’observation (voir "EN PRATIQUE", Les outils, Les règles du pisteur).

Avancer à son rythme sans perdre de vue le groupe pour autant

Ne pas détruire d’indices donc regarder où on met les pieds

Savoir faire partager ses découvertes : montrer sur le terrain, récolter pour montrer aux autres ...

...en laissant à d’autres la possibilité de les faire aussi : encourager les récoltes en petites quantités, les photographies, les moulages ...

Une boîte de récolte par groupe (type à chaussure, avec des cases pour trier directement ...)

Matériel de prise de note, de dessin (support et feuilles blanches)

Sacs plastiques

Gants latex

Appareil photo numérique

Sur le circuit :

Susciter les observations par les élèves : se pencher, s’arrêter, poser des questions et éviter de donner des réponses !!

Passer d’un groupe à l’autre en veillant à ce que chacun trouve des indices différents.

Commencer à recenser les différences par rapport à la sortie précédente afin de stimuler la recherche de nouvelles différences.

Proposer aux élèves de poursuivre, seuls, cette chasse aux indices, dans l’environnement du collège, d’ici la séance suivante.

En salle :

Déterminer la nature des indices récoltés à l’aide de guides ou de banques de données informatisées : empreintes mais aussi exuvies*, amas de plumes ou de poils, terriers, nids ... (remarque : cela permet d’évaluer l’impact de la première activité).

Ouvrages de détermination

Accès Internet

Compléter les informations du terrain avec celle de la littérature.

Rédiger une réponse au problème posé en détaillant les variations de l’occupation du milieu : dans un tableau, un schéma, un texte illustré de photographies, un plan annoté du circuit réalisé ...

Faire le lien avec les stratégies de ces êtres vivants pour passer la « mauvaise saison ».

Points du programme (programme en vigueur en 2004) :

Notion précédente : Tout être vivant produit sa propre matière organique* à partir de celle qu’il prélève dans le milieu. Certains êtres vivants sont des producteurs secondaires, ils se nourrissent de matière minérale et surtout de matière organique* prélevée sur d’autres êtres vivants.

Problème : Comment déterminer le régime alimentaire de certains producteurs secondaires ?

Objectifs notionnels : Ils se nourrissent toujours de matières minérales et de matière organique* provenant d’autres êtres vivants de leur milieu. (Notions qui peuvent être construites ou rappelées en parallèle : les différents modes de nutrition, les chaînes et réseaux alimentaires).

Objectifs méthodologiques : Identifier le régime alimentaire d’un animal à partir de traces, d’indices de son alimentation.

Stratégie :

Observation et/ou récoltes dans l’environnement proche de manifestations, de traces, d’indices de l’alimentation des animaux.

Dissection et analyse d’une pelote de régurgitation* de rapaces, d’excréments (attention aux normes d’hygiène et de sécurité).

Recherche dans des guides ou une banque de données informatisées des aliments consommés par certains animaux.

Durée : une sortie sur le terrain (au moins une heure), une exploitation en salle (1 heure en TP mosaïque, 2 heures en TP tournant).

Préparation par l’enseignant :

Repérer le terrain et prévoir un circuit sécurisé.

Organiser des groupes : à limiter à 15 élèves, capables de s’entendre, si on veut vraiment les « accompagner » et pas les « cadrer ».

Commencer à récolter sur d’autres sites pour pouvoir compléter les récoltes des élèves.

Matériel : 1 boîte de récolte par groupe (type boite à chaussure, avec des cases pour trier directement ...), matériel de prise de note, de dessin (support et feuilles blanches), sacs plastiques et/ou gants latex, si disponible: Appareil photo numérique, ouvrages de détermination et accès Internet (voir "POINT DOC").

Situation déclenchante : faire (re)formuler le problème et émettre des hypothèses sur ce que l’on peut chercher comme indices.

Organisation : Former des petits groupes (3 ou 4), attribuer un rôle à chaque élève (prise de note, responsable de la boîte ...), distribuer le matériel, rappeler les règles de sécurité et d’observation (voir "EN PRATIQUE", Les outils, Les règles du pisteur)

Avancer à son rythme sans perdre de vue le groupe pour autant.

Ne pas détruire d’indices, donc regarder où on met les pieds.

Savoir faire partager ses découvertes : montrer sur le terrain, récolter pour montrer aux autres ...

... en laissant à d’autres la possibilité de les faire aussi : encourager les récoltes en petites quantités, les photographies, les moulages ...

Une boîte de récolte par groupe (type à chaussure, avec des cases pour trier directement ...)

Matériel de prise de note, de dessin (support et feuilles blanches)

Sacs plastiques

Gants latex

Appareil photo numérique

Sur le circuit :

Susciter les observations par les élèves : se pencher, s’arrêter, poser des questions et éviter de donner des réponses !!

Passer d’un groupe à l’autre en veillant à ce que chacun trouve des indices différents.

Proposer aux élèves de poursuivre, seuls, cette chasse aux indices, dans l’environnement du collège, à la séance suivante.

En salle :

Déterminer la nature des indices récoltés à l’aide de guides ou de banques de données informatisées : information sur le consommateur, le mode de nutrition.

Ouvrages de détermination

Accès Internet

Pour les indices les plus complexes : dissection et analyse.

Compléter les données de terrain avec celle des documents.

Rédiger une réponse au problème posé en présentant les différents régimes alimentaires repérés : dans un tableau, un schéma de réseau alimentaire, un texte illustré de photographies.

Formaliser (ou envisager suivant les récoltes de terrain ...) le lien avec les régimes alimentaires des êtres vivants du sol, de l’Homme, des animaux d’élevage.

Dans les deux cas, une fois la récolte d’empreintes effectuée, on peut soit conserver les empreintes dans l’argile, soit réaliser des moulages au plâtre.

Faire un boudin en terre autour de l'empreinte (rajouter un peu d'eau si la terre est trop sèche).

Le boudin doit être le plus près possible de l'empreinte sans l'abîmer (économie de plâtre).

Attention à bien rendre étanche l'extérieur sinon le plâtre va s'échapper.

Si le terrain est en pente la partie basse du rebord devra être plus haute.

Mettre de l'eau dans le bol. Il faut estimer la quantité d'eau par rapport à la taille de l'empreinte (quand on ajoute le plâtre le volume double).

Saupoudrer le plâtre dans l'eau jusqu' à obtenir une petite montagne qui en sort.

Mélanger ensuite le plâtre et l'eau pour obtenir une pâte à crêpes (ne jamais rajouter de plâtre).

Verser le mélange dans l'empreinte, doucement avec la cuillère puis verser le contenu du bol.

Penser à graver au dos du moulage le nom de l'animal, la date et le lieu (dès que le plâtre a durci).

Nettoyer rapidement le plâtre sur le matériel, il durcit très vite.

Quand le dessus du moulage est devenu chaud, on peut enlever le boudin de terre.

Pour démouler facilement, passer un couteau sous l'empreinte et faire levier pour sortir le moulage.

Pour enlever la terre accrochée sur le moulage, verser de l'eau dessus en frottant délicatement avec un pinceau.

Matériel : bol en plastique (demi-ballon), cuillère à soupe, couteau à mastiquer, plâtre, bouteille d'eau, pinceau (brosse), supports plastique, pâte à modeler, empreintes en résine.

Empreinte en résine

Faire une galette de pâte à modeler d’environ 12 cm de diamètre et de 1,5 cm d’épaisseur.

Imprimer l’empreinte en résine sur la galette.

Réaliser un boudin en pâte à modeler autour de l'empreinte.

Le boudin doit être le plus près possible de l'empreinte sans l'abîmer (économie de plâtre).

Attention à bien rendre étanche l'extérieur sinon le plâtre va s'échapper.

Mettre de l'eau dans le bol. Il faut estimer la quantité d'eau par rapport à la taille de l'empreinte (quand on ajoute le plâtre le volume double).

Saupoudrer le plâtre dans l'eau jusqu'à obtenir une petite montagne qui en sort.

Mélanger ensuite le plâtre et l'eau pour obtenir une pâte à crêpes (ne jamais rajouter de plâtre).

Verser le mélange dans l'empreinte (commencer à remplir délicatement avec une cuillère).

Quand le dessus du moulage est devenu chaud, on peut enlever le boudin de pâte à modeler.

Penser à graver au dos le nom de l'animal, la date.

Nettoyer rapidement le plâtre sur le matériel, le plâtre durcit très vite.

Cette clé très simplifiée propose de trouver à partir de leurs empreintes les principaux animaux rencontrés lors d’une sortie sur le terrain. Elle peut-être utilisée aussi bien par l’animateur, l’enseignant que par l’élève (dès le cycle 3).

Ce diaporama offre une synthèse des différents indices et empreintes trouvés sur le terrain. Il présente l’identification des empreintes de quelques animaux.

Ce diaporama propose une évaluation. A partir des indices et empreintes, il faut retrouver le nom de l’animal.

Code de bonne conduite sur le terrain.

Cette fiche permet de répertorier et classer les indices.

Ce carnet permet de reconnaître quelques empreintes sur le terrain et d’en faire le relevé.

Ensemble de dessins d’empreintes. (32 images .JPG)

Maj le 22/01/2007 -Télécharger1,38 Mo

Ensemble de photos de différents lieux où l’on peut trouver des empreintes et des indices. (10 images .JPG)

Ensemble de photos d’empreintes et de pistes que l’on peut rencontrer sur le terrain. (33 images .JPG)