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Initiation
systématique à la documentation pour les élèves de 6ème au CDI |
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Alain
Gurly - Groupe de Réflexion INRP - CRDP - Montpellier |
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Fiche de travail |
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1) Prendre un
livre de Bibliothèque et faire observer aux élèves :
- La reliure : Livre Relié, Broché, Collé....
- Le contenu de l'étiquette collée sur le dos du livre. En profiter pour leur dire qu'on
ne range jamais un livre du côté de la tranche....!!
2) Demander aux élèves d'expliquer à quoi
correspondent les différentes indications figurant sur les étiquettes.
3) Faire rechercher aux élèves dans chaque livre :
- L'Editeur.
- L'Auteur
- La Collection
- L'année d'Edition. Pourquoi peut-il y avoir plusieurs dates d'édition ?
4) Déterminer le nombre de
pages, de chapitres, etc..
CF Bibliographie |
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Fiche Dewey sommaire |
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| 0 |
Ouvrages
Généraux ( Dictionnaires, Encyclopédies, Atlas...) |
| 1 |
Philosophie |
| 2 |
Religions |
| 3 |
Sciences
sociales |
| 5 et 6 |
Sciences |
| 7 |
Arts et
Sports. |
| 8 |
Lettres
et Littératures |
| 9 |
Histoire
Géographie |
Remarques :
Expliquer au enfants en quoi consiste la
cotation d'un livre, quels en sont les éléments essentiels, et à quoi ils servent.
Les enfants doivent savoir qu'un
ouvrage d'histoire aura une cotation qui commence par le chiffre 9 et donc se trouve sur
les rayonnages consacrés à la classe 9 de la Dewey.
Il est inutile de différencier, pour des
6°, la classe 5 de la classe 6. On passera rapidement sur la Philosophie, mais on
essaiera de leur faire comprendre ce que représentent les Sciences Sociales et la
Littérature, ainsi que les Religions, qui sont d'ailleurs à leur programme…
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Exercices de classement |
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Il
convient de faire reconnaître aux enfants le classement des livres, dans les grandes
divisions de la Dewey ou de la CDU.
Il ne s'agit pas de les faire rentrer dans le détail. Par
contre, on peut leur distribuer des ouvrages encore non cotés et leur demander dans
quelle grande classe ils les mettraient...
Cet exercice intéresse généralement beaucoup les
élèves de 6°.
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Fiche de travail n°1 : BCDI – TRAVAIL DE PRÉSENTATION |
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a) Activité de
saisie d’une fiche dans BCDI.
Cette activité présente un énorme intérêt pédagogique, car elle permet aux élèves
de se rendre compte par eux même du contenu d’une notice documentaire, de ce que ce
contenu signifie, et à quoi il doit aboutir.
Cela
permet de différencier clairement dans l’esprit des élèves " notice " et
" document ", périodiques et livres de documentation… Cela permet de faire
reconnaître le système de rangement de la revue, et celui du livre.. A quoi sert le
classement CDU, DEWEY, etc..
Bien sûr, il est nécessaire que les Documentalistes
soient capables de paramétrer cette saisie dans un répertoire spécial qui ne remette
pas en question la fiabilité de leur base propre.
b) Faire apparaître une notice lorsqu’on en
connaît un élément
C’est évidemment le cas le plus simple de la recherche. Lorsque la notice est
saisie, on la fait apparaître à l’écran en l’appelant avec son titre par
exemple, ou bien son ISBN… etc.
Ensuite on fait ranger manuellement le livre par les
élèves en fonction de la cote établie, du numéro de la revue, etc
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Fiche de travail n°2 : le THESAURUS |
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| 1. |
Présenter
le thésaurus avec un symposium ou mieux, sur écran vidéo. |
| 2. |
Utiliser
BCDI pour imprimer une arborescence sémantique du thésaurus ; Utiliser cette
arborescence pour faire faire un exercice sur papier du genre : " trouver tous les
termes de la famille de …. " ou bien " trouver les descripteurs
exclusivement de telle branche de la famille… "ou bien " trouver les
descripteurs de la famille de … qui se rapporte uniquement à le branche de
…… " Passer ensuite à
l’étude d’un thème de recherche simple. Il est préférable que ce terme soit
donné avec la collaboration d’un professeur de la classe, mais on peut s’en
passer. Avec les 6°, on ne peut pas encore traiter des thèmes complexes comme avec des
3°, des 4°, ou des élèves de Lycée. Par contre il n’est pas à négliger que
l’étude du Thésaurus peut apporter aux élèves un vocabulaire spécifique
important. Faire dresser une arborescence simplifiée des termes descripteurs utilisables
pour cette recherche.( Cf.
Biblio) |
| 3. |
Faire
dresser la liste des mots descripteurs convenant au sujet donné, en s’assurant de
leur entière compréhension. Faire dresser un lexique des termes difficiles. |
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