Initiation systématique à la documentation pour les élèves de 6ème au CDI

Il ne s'agit pas d'un cours, il s'agit seulement de rendre l'élève autonome non seulement dans l'espace C.D.I, mais dans sa scolarité future... C'est un vaste programme qui doit commencer en 6°, et dans le lieu privilégié qui est le C.D.I. D'ailleurs, le C.D.I de l'avenir sera une zone de complète autonomie, ou il ne sera pas. Or, l'autonomie, cela s'apprend.

Voici les grands axes de ce travail :

Le repérage spatial

Il s'agit de permettre aux élèves de s'orienter rapidement dans le C.D.I, et de localiser rapidement ce qui s'y trouve.

1) La zone Bibliothèque de lecture, et celle des B.D.

Il est important pour les petits de 6° de savoir trouver rapidement les livres de lecture, car ces enfants lisent beaucoup. Il s'agit donc de les encourager immédiatement à continuer. Les exercices de repérages porteront donc sur la façon dont les ouvrages sont classés sur les rayonnages, afin de faciliter leur repérage.

2) La zone documentaire (Livres et périodiques)

Ici aussi, il s'agit de faire découvrir aux élèves les rudiments de la C.D.U et de la Dewey qui constituent la base du rangement en Bibliothèque et en C.D.I.

3) La zone orientation scolaire et professionnelle.

Même principe que précédemment. Faire découvrir l'autodoc ONISEP est fondamental. Et surtout, engager les élèves à la faire connaître à leurs parents.

4) La zone consultation informatisée et multimédia.

Cette zone est évidemment celle que les élèves repèrent immédiatement. C'est cette zone là qui les motive le plus.

5) La zone vidéo.

La zone vidéo, avec la 5, constitue pour les élèves en autonomie une source d'étonnement. Il sera capital de faire comprendre aux enfants, comme pour les ordinateurs d'ailleurs, que c'est un outil de travail dans le contexte scolaire !!

Les activités de base

1) Les activités courantes et indispensables :

Nous n’insisterons pas sur ces activités qui, depuis longtemps, sont le pain quotidien des CDI. Citons, pour mémoire :

- Comment utiliser un Dictionnaire ?

- Comment utiliser une Encyclopédie ? ( Encyclopédies thématiques, alphabétiques …etc.)

- Comment utiliser un Atlas ? Les divers Atlas (Historique.. etc..)

- Comment utiliser l’autodoc orientation ?

Dans toutes ces activités, d’innombrables livres, revues ou manuels ont donné et donnent des exercices et des recettes.

2) Les romans de la bibliothèque de prêts.Comment peut-on emprunter les livres ?

On donne aux enfants les éléments nécessaires à la compréhension du classement sur les rayons au moyen d'une fiche de travail. Il est nécessaire aussi de bien montrer aux élèves comment est fait un livre, ne serait-ce que pour leur faire acquérir le vocabulaire adéquat. Par exemple, il faut leur expliquer des termes comme dos, tranche, première de couverture, etc.. Il est intéressant de leur expliquer comment sont reliés les livres : à la main, ou d'une façon industrielle !!

On peut ensuite continuer dans cette voie en détaillant l'organisation interne du livre : les chapitres, le résumé de la quatrième, etc.

On termine en donnant aux enfants des élément de différenciation sur les Éditeurs, les Auteurs. Où trouve t-on la date d'édition ? L'année d'édition ? Faire la différence entre année de première édition de l'ouvrage et celle de l'édition que l'on a entre les mains !!

Enfin, comment peut-on emprunter le livre......

Si on veut, on peut aussi faire travailler les enfants sur les textes de la couverture afin de leur faire découvrir les éléments qui peuvent guider leurs choix de lecture.

3) Les ouvrages documentaires et les revues.

D'abord, il faut faire découvrir aux élèves ce qu'est une revue, un périodique. Ce n'est pas toujours évident.

Ensuite, il est nécessaire de bien différencier dans leur esprit la façon dont sont rangées les revues de celle qui est utilisée pour les ouvrages de documentation.

Un rudiment de Dewey est donné aux élèves. Simplement pour les habituer à trouver les livres sur les rayonnages.

Des exercices de classement selon des thèmes peuvent alors être exécutés.

La compréhension de la recherche documentaire informatisée

Voici la pierre philosophale et la base de toute activité fondamentale en documentation. Pendant des années, ce travail a du se faire avec une gestion et des fichiers papier. C’était long et fastidieux, le contraire d’une activité motivante pour des élèves. Depuis l’irruption de la gestion et de la recherche informatisées, tout cela a bien changé. Désormais, ce travail est relativement rapide et surtout motivant pour les enfants. Voici les étapes possibles d’une initiation fondamentale pour les enfants de 6°.

Toutes les raison qui suivent et tout le travail qui est décrit ci-dessous militent en faveur d’une formation informatique approfondie pour les futurs documentalistes. Si on veut enseigner la recherche documentaire informatisée, on ne peut pas se contenter d’être un secrétaire de saisie.

1) Premier contact avec un ordinateur :

Ce travail est moins inutile qu’on ne le croit généralement, car ceux des enfants qui possèdent un ordinateur, pas tous, loin de là, en connaissent surtout l’aspect ludique et le maniement exclusif des manettes de jeux.

Donc, il faut faire connaissance avec l’outil de travail " ordinateur ", outil méconnu dans la majorité des cas. Connaissance brève du
fonctionnement : Clavier, écran, disque dur, stockage des données. Désacraliser les logos : Windows 95 ou autre, Microsoft, etc.. A l’ère des
scoops et de la pub marketing, il est très important d’enseigner que les machines et les logiciels ne sont que des outils.

On peut faire exécuter des exercices adaptés pour chaque registre de connaissance.

-  Les touches du clavier

- Enregistrer sur DD, les répertoires, etc..

On pourra toujours rétorquer que ce n’est pas un travail de Documentaliste.. C’est le travail de qui alors ? ? De celui qui considère que c’est indispensable pour travailler.

2) Premier contact avec l’ordinateur pédagogique ou le réseau pédagogique

Ce contact est capital dans la mesure où il va permettre de faire comprendre aux élèves que dans le cadre scolaire, on ne peut pas faire n’importe quoi avec les ordinateurs, et que ces machines ne sont qu’un autre outil d’apprentissage.

L’attribution des mots de passe permet de faire toucher du doigt aux enfants que chacun reçoit une certaine autorisation de travailler, sans qu’il puisse perturber le travail d’autrui.

De même, le verrouillage de Windows est un facteur d’étonnement, donc d’apprentissage pour les enfants qui connaissent déjà le produit.

3) BCDI – Présentation :

A quoi sert BCDI ? Pour les Documentalistes. Pour les élèves.

Comment cela fonctionne. Fiches de travail 1

4) BCDI – L’essentiel : initiation à la recherche documentaire thématique par thésaurus :

On commence par l’étude du thésaurus informatisé, pour de nombreuses raisons que nous ne pouvons pas évoquer ici.. Le thésaurus bien compris permettra à l’élève plus tard de bien comprendre et bien développer les axes de son thème de travail. (Voir Biblio)

Fiche de travail 2

Ensuite on fait faire une recherche aux élèves en utilisant les termes issus de leur travail précédent sur le thésaurus. On fait classer les notices qui apparaissent par descripteur utilisés en éliminant les notices redondantes.

5) BCDI – L’essentiel : Initiation à la recherche plein texte :

Une fois ce travail accompli, on peut alors aborder avec précaution la recherche plein texte. Il faut faire comprendre aux enfants ce qu’est la recherche plein texte en leur en précisant les modalités.

On leur fait faire une recherche d’abord avec un descripteur thésaurus, sur un sujet simple donné. Puis on utilise le même mot en cochant la case " plein texte ". On fait constater la différence dans le nombre de notices trouvées. Expliquer pourquoi.

On fait ensuite lister les notices à l’écran. Une étude attentive des champs indexés est alors nécessaire afin de déterminer la présence du mot utilisé pour la recherche.

On peut passer alors à l’étape du tri : le mot est-il bien utilisé dans le sens qui convient à notre recherche ? ? Travail long et minutieux qui fait intervenir le vocabulaire et la langue.

Insister lourdement sur la notion de tri en fonction d’une recherche et d’un objectif. C’est fondamental, car les élèves auront désormais à se débattre de plus en plus dans une jungle documentaire informe et inorganisée, avec des moteurs de recherche souvent absurdes, dont INTERNET est le prototype achevé. Savoir chercher, trouver, se délimiter, s’arrêter et repartir dans sa recherche devient alors fondamental.

Est-ce bien le travail du documentaliste ? Certes, mais pas tout seul, à l’évidence. Ce qui ne veut pas dire que, si l’on est seul, il ne faille pas le faire….

6) Passage au document :

C’est la dernière étape avant l’étape de la " prise de note ". Il faudrait l’aborder avant la fin de l’année scolaire. Si les étapes précédentes ont été bien faites et bien assimilées par les élèves, le travail sur document devrait s’en trouver facilité. Mais là, il est incontestable que la collaboration avec les professeurs devrait prendre un tour beaucoup plus actif.

Cette phase n’est qu’un tout début pour les enfants de 6°.

La documentation multimédias et internet

Alors, s'il est bien de faire toucher aux enfants l'immensité de la documentation à laquelle ils ont désormais accès, il ne faut pas les laisser sans initiation, sans guide et sans réflexion devant un outil de cette importance. L'encadrement pédagogique initial doit être à la hauteur de l'enjeu. De plus le recul nécessaire à une réflexion pédagogique soigneuse n'est pas encore suffisant.

En tout état de cause, on peut à priori, distinguer trois étapes dans ce travail :

- une étape de découverte "à froid". Lancer les enfants dans le bain et "en solo". C'est ce qui se fait couramment actuellement avec les CD-ROM en libre accès. Cela peut se faire avec INTERNET…. Si on est riche.

- Ensuite, on peut passer à une étape de travail sur les logiciels de montage multimédias. On peut faire monter aux enfants quelques pages avec des liens hypertextes, ou/et des liens sons et images, voire vidéo, afin de leur faire comprendre le fonctionnement de base de la Doc Multimédia et des pages INTERNET. Des activités de ce type sont actuellement en cours dans de nombreux établissements de l'Académie. Le logiciel le plus fréquemment utilisé semble être "Multimédia Orchestré" de Microfolie's.. Il y en a d'autres.

- Enfin, après cette phase de compréhension, viendra l'étape du travail effectif de documentation intelligente et rationnelle avec les outils multimédias en général et INTERNET en particulier. Ici, les méthodes de travail sont à inventer !!

Il restera un problème technique préalable, ainsi qu'un problème de coût des connections. C'est pourquoi il n'est pas inutile de rester attentif aux solutions économiques pour INTERNET, comme celles qui consistent à copier tout ou partie d'un site WEB reconnu comme intéressant, sur un disque dur. Ensuite, la consultation par les élèves restera gratuite, même si on s'en sert longuement. Il existe des logiciels conçus pour cela.

Bibliographie/Sommaire

BIBLIO DE BASE :

LES REVUES DE BASE :

OUTILS DE TRAVAIL :

De nombreuses maisons d'édition proposent des fiches de lecture, des manuels d'exercices, ainsi que de nombreux CRDP.

Conclusion

Il est probable que l'année scolaire de 6° n'y suffira pas, même à raison d'une heure hebdomadaire, et que ce parcours restera largement susceptible de révisions approfondies dans les années suivantes de la scolarité des enfants. Pourtant, si ce pari était gagné au collège, que de temps et d'effort gagnés ensuite, au Lycée !!

De plus, il faudrait un certain nombre de conditions pour réaliser pleinement ce travail fondamental : Des documentalistes bien formés. Des Chefs d'Etablissements décidés à faciliter ce travail et convaincus de son utilité fondatrice de l'autonomie. Des Enseignants formés et décidés à collaborer dans un cadre transversal pluridisciplinaire.

Mais le jeu en vaut sans doute la mise.