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Travail des professeurs Suédois sur l'Album | avril 2000 |
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Genre |
Album |
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Thème |
L'Amour |
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Titre |
"Libérez Lili" |
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Auteur |
Yvan Pommaux |
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ISBN |
2 211 052 967 |
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Voir aussi |
travail des professeurs Suédois sur le roman
Genre : Roman | Thème : L'Amour | Titre : "Coeur Grenadine" | Auteur : Jo Hoesttanel | ISBN : 2 227 738 901 |
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L'Album : pourquoi ce choix ? |
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Un genre où les adolescents peuvent se reconnaître grâce à leur connaissance de bandes dessinées et le genre du film (moins de filtre affectif).
- Facile de s'identifier puisqu'il y a des animaux qui se comportent comme des humains.
- Le message est évident, le texte est plus simple à comprendre au niveau de la langue.
Dès la première page les élèves peuvent comprendre et imaginer comment l'histoire se développe.
- Le texte utilise la Langue de tous les jours.
- Les élèves sont familiers avec la forme du conte.
- Les images sont faciles à comprendre grâce aux symboles clairs et simples.
- Les images sont représentatives de la société française (le thème secondaire, ou primaire : le conflit de classe sociale).
- L'album est appétissant : bien pour les garçons.
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Activités pédagogiques autour de l'Album |
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Travail préparatoire |
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Professeur |
- écrit au tableau "Libérez Lili"
- pose des questions :Qu'est-ce que ça veut dire en suédois ? A votre avis, de qui s'agit-il ?
- met quelques réponses au tableau
- discussion sur les différents scénarios fictifs |
10 minutes |
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Elèves |
- lisent l'album
- choisissent 15 mots à apprendre |
30 minutes |
| - essayent de reconstituer l'histoire au professeur |
5 minutes |
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Travail sur le livre |
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discussion en groupes. Les questions sont données :
Quels indices avez-vous remarqué au niveau des images ?
Il y a deux différentes classes sociales.
Est-ce que c'est important d'âtre de la même classe ? Quels problèmes peuvent surgir ? |
30 minutes |
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- en groupe sauf 3 élèves :
présentation des arguments pour convaincre des parents fictifs qu'il n'y a pas de problèmes pour sortir avec quelqu'un d'une classe sociale inférieure.
=> demander aux élèves de s'engager et de s'exprimer oralement. |
10 minutes |
- les 3 élèves qui ne font pas le travail en groupe préparent une dramatisation écrite par le professeur :
deux élèves sont des parents bourgeois qui ne désirent pas que leur petite fille (la troisième élève) sorte avec le garçon qui n'est pas de sa classe sociale.
Le professeur lui aura donné les arguments probablement proposés par les autres élèves. |
20 minutes |
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- la dramatisation :
il y a une dispute entre la fille et ses parents (le groupe de 3 élèves) |
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- quand la dramatisation est terminée, les élèves la jouent encore une fois mais cette fois ci les autres élèves peuvent intervenir et rompre le jeu et changer les paroles de la fille (ou des parents).
A leur tour les parents doivent improviser de nouvelles réponses. Le professeur peut les aider s'ils ne savent pas comment le faire eux-mêmes. |
25 minutes |
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- les élèves choisissent une expression d'amour de l'album et dessinent une image qui l'illustre.
Le professeur les met au mur. |
1 h |
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- à la lecture des images les élèves découvrent ce qui arrive à celui qui est amoureux. Les élèves dictent au professeur qui écrit au tableau. |
15 minutes |
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- les élèves ont pour consigne de décrire le moment où "Lili" reçoit l'avion en papier.
Le professeur peut changer le temps pour que les élèves exercent ce dont ils ont besoin. |
1 h + critique et correction |
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Quel est la chanson que sifflote "Tom" ?
Ecrire le texte et composer la mélodie. |
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Objectifs des activités pédagogiques autour de l'Album et du Roman |
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Le groupe de travail a choisi de présenter les objectifs des activités pédagogiques proposées à partir de l'utilisation de chacun des deux genres (roman et album), dans le cadre de l'apprentissage du Français Langues Etrangères, sous forme de tableau comparatif.
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Objectifs des activités pédagogiques autour du Roman |
Objectifs des activités pédagogiques autour de l'Album |
| 1/ Mettre les élèves au courant du genre et de la forme, pratiquer l'oral |
1/ Eveiller la curiosité |
| 2/ Faire écrire les élèves et les préparer à la lecture au livre |
2/ Pratiquer la lecture |
| 3/ Introduction |
3/ Renforcer son vocabulaire |
| 4/ Diminuer les défenses affectives au niveau de la langue |
4/ Utiliser les mots nouveaux, les pratiquer pour s'exprimer oralement |
| 5/ (voir 4) |
5/ Exercer la capacité d'interprétation des images : leur faire remarquer les différentes classes sociales et donner l'occasion à tous de prendre la parole |
| 6/ Pour les consignes qui suivent (voir 7 et 8) |
6/ (voir 4 + s'engager) |
| 7/ Apprendre des mots et des expressions descriptives, les faire réfléchir aux personnages |
7/(voir 6) |
| 8/ Faire écrire les élèves et les faire utiliser les mots nouveaux. Les faire entrer dans un personnage et s'exercer à le décrire |
8/ Les élèves peuvent faire aux-mêmes une liaison entre texte et image |
| 9/ Exercer leur capacité à s'exprimer oralement |
9/ (voir 5) |
| 10/ (voir 8) |
10/ Améliorer son vocabulaire et faire écrire les élèves : grammaire dans un contexte réel |
(11/) Pour ceux qui sont intéressés, complément d'art : les images
pratiquer l'art de la traduction |
11/ Pour ceux qui sont intéressés, complément d'art : la musique |
| (12/) Montrer le résultat aux autres
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Littérature supplémentaire autour du thème "L'Amour" |
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"Petits noms d'Amour" | Corinne Dreyfuss |
>expressions typiquement françaises (petits noms) |
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"Celui qui est amoureux" | Eric Heliot et Olivier Petit |
>les signifiants d'un amoureux. |
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