INTRODUCTION

1 LES CIRCONSTANCES DE L’ETUDE

1.1 LE CONSTAT REALISE EN COURS

1.2 QUELS SONT LES INDICATEURS QUI ME PERMETTRONT DE REALISER MON ETUDE?

1.3 COMMENT JUGER DE LA VALIDITE DE CES INDICATEURS?

1.4 LE RECUEIL DES DONNEES

2 QU’EST-CE QU’UNE SITUATION DECLENCHANTE?

2.1 QU’EST-CE QUE LA SITUATION PROBLEME?

2.1.1 DEFINITION
2.1.2 SA MISE EN OEUVRE

2.2 LA DEMARCHE D’INVESTIGATION.

2.2.1 DEFINITION
2.2.2 COMMENT METTRE EN OEUVRE UNE TELLE DEMARCHE EN CLASSE?

3 EXEMPLES PRATIQUES

3.1 LA SITUATION PROBLEME (TERMINALE CAP VAM), LE COURANT ALTERNATIF.

3.1.1 GENESE DE LA PROBLEMATIQUE.
3.1.2 DESCRIPTION DE LA SEANCE
3.1.3 EN QUOI CETTE SITUATION-PROBLEME A REPONDU A MES ATTENTES?

3.2 LA DEMARCHE D’INVESTIGATION (1ERE ANNEE CAP HOTELLERIE), LE COURANT CONTINU.

3.2.1 GENESE DE LA PROBLEMATIQUE.
3.2.2 DESCRIPTION DE LA SEANCE N°1: RECHERCHE D’UNE PANNE DANS UN CIRCUIT
3.2.3 DESCRIPTION DE LA SEANCE N°2: RECHERCHE D’UNE PANNE DANS UN CIRCUIT A L’AIDE D’UN VOLTMETRE
3.2.4 EN QUOI CETTE SITUATION A REPONDU A MES ATTENTES?

3.3 LA DEMARCHE D’INVESTIGATION (2ND BEP VAM): LE THEOREME DE PYTHAGORE.

3.3.1 GENESE DE LA PROBLEMATIQUE.
3.3.2 DESCRIPTION DE LA SEANCE
3.3.3 EN QUOI CETTE SITUATION N’A PAS REPONDU A MES ATTENTES?
3.3.4 REMEDIATIONS POSSIBLES.

3.4 COMPARAISON DE CES METHODES PEDAGOGIQUES.

CONCLUSION