COMMENT FAIRE POUR QUE LES ELEVES COMPRENNENT ET UTILISENT LE LANGAGE MATHEMATIQUE
par PICARD Jocelyn

 

INTRODUCTION

1 - CONSTATATIONS A L’ORIGINE DE CE MEMOIRE

2 - INVENTAIRE DES DIFFICULTES LIEES AU LANGAGE EN MATHS

3 - QUELLES PISTES POUR REMEDIER A CES DIFFICULTES ?

4 - EXPERIMENTATIONS LORS DE LA PRATIQUE EN CLASSE

CONCLUSION

BIBLIOGRAPHIE

INTRODUCTION

1. CONSTATATIONS A L’ORIGINE DE CE MEMOIRE

1.1. Erreurs de langage dès les premiers cours

1.2. Regard sur les évaluations de début d’année

1.2.1.En calcul numérique
1.2.2.En géométrie
1.2.3.Bilan de cette étude

1.3. Difficultés avec la géométrie "de base"

1.4. Premières conclusions

2. INVENTAIRE DES DIFFICULTES LIEES AU LANGAGE EN MATHS

2.1. Le lexique

2.2. Les signes symboliques

2.3. La morphologie et la syntaxe

2.4. La polysé mie des mots et le langage courant

2.5. Un style rigoureux

2.6. Le référent mathématique

2.7. Différents types de textes

2.8. Lecture d’autres supports que du texte

2.9. Lecture "en diagonale" impossible

3. QUELLES PISTES POUR REMEDIER A CES DIFFICULTES ?

4. EXPERIMENTATIONS LORS DE LA PRATIQUE EN CLASSE

4.1. Première activité proposée en classe

4.2. Deuxième activité proposée en classe

4.3. Troisième activité proposée en classe

4.4. Quatrième activité proposée en classe

CONCLUSION

BIBLIOGRAPHIE