INTRODUCTION
1. PREMIERE PARTIE : IDENTIFICATION DU PROBLEME
1.1. I) Constat : une participation problématique lors de la lecture analytique
1.1.1.I.1.Le monopole de quelques élèves
1.1.2.I.2.Un monopole de moyenne qualité
1.1.3.I.3.Conséquence : de mauvaises conditions d’apprentissage
1.2. II) Les causes
1.2.1.II.1. 1e cause : les difficultés à parler en classe
1.2.2.II.2. 2e cause : la conception du cours
1.2.3.II.3 : 3e cause : en classe, le prof destinataire exclusif (notion de rĂ´les impartis
2. DEUXIEME PARTIE : PROBLEMATISATION : QU’EST-CE QU’UNE « BONNE PARTICIPATION ORALE » ?
2.1. I. De l’oral dialogique à la communication
2.2. II. La qualité de la prise de parole
2.2.1..1 : L’oral dans les Instructions officielles : qualité et situation d’énonciation
2.2.2.II.2 : qualité et intention
2.3. III : Le corps et la voix
2.4. IV) L’oral, pour quoi ?
2.4.1.IV.1 : Savoir s’exprimer dans notre société
2.4.2.IV.2 : Communiquer pour mieux apprendre
3. TROISIEME PARTIE : MISES EN Ĺ’UVRES DIDACTIQUES ET PEDAGOGIQUES POUR UNE AMELIORATION
3.1. I) Donner à tous les moyens de participer : la préparation du cours
3.2. II) En classe, réguler la prise de parole
3.3. III : Proposer d’autres types d’activités qui débloquent certains élèves
3.3.1.III.1 : La lecture expressive
3.3.2.III.2 : Le travail sur l’intonation et la gestuelle pour préparer à la récitation
3.3.3.III.3 : la création de groupe : écriture d’une saynète
3.3.4.III.4 : Les exposés
3.3.5.III.5 : Le débat argumentatif
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
INTRODUCTION