«MADAME, POURQUOI ECRIRE FRANÇAIS QUAND ON PE EKRIR TEXTO ?» COMMENT MOTIVER LES ELEVES A DEPASSER LEUR PEUR DE L’ORTHOGRAPHE POUR PRENDRE GOUT A L’ECRITURE ?
par GHILBERTI Noemi

 

INTRODUCTION

1 - CONSTAT ET RÉFLEXIONS

2 - EXPÉRIENCES DE REMÉDIATION

3 - ECHECS, RÉUSSITES, ESPOIRS

CONCLUSION

BIBLIOGRAPHIE

INTRODUCTION

1. CONSTAT ET RÉFLEXIONS

1.1. Portrait d’une classe : angoisse ou paresse ?

1.1.1.1 Sous le signe de la peur
1.1.2.2 La trace Ă©crite

1.2. Intuitions apaisantes

1.2.1.1 L’écriture du professeur au tableau
1.2.2.2 Orthographe, enfance et affectivité

1.3. Communiquer à 11 ans dans le troisième millénaire

1.3.1.Les élèves face à la spécificité de la langue française
1.3.2.Nouvelles technologies, nouveau langage

2. EXPÉRIENCES DE REMÉDIATION

2.1. «Cher professeur je t’ écris... »

2.1.1.1 L’écrit préparé, l’écrit préparant
2.1.2.2 La réécriture
2.1.3.3 L’écriture de groupe
2.1.4.4 Ecrits socialisés
2.1.5.5 L’importance des déclencheurs

2.2. N’avoir d’yeux que pour la langue

2.2.1.1 La place de la langue dans les exercices d’écriture
2.2.2.2 ...et comment l’évaluer
2.2.3.3 Exercices et démarches tentées ou à tenter

2.3. Aider les élèves le plus en difficulté

3. ECHECS, RÉUSSITES, ESPOIRS

3.1. Malgré les erreurs commises...

3.2. ...la satisfaction de donner le goût d’écrire aux élèves..

3.3. ...engendre des attentes et l’espoir pour le futur.

CONCLUSION

BIBLIOGRAPHIE