INTRODUCTION

1. DISPOSITIF DIDACTIQUE : MISE EN PLACE D’UN PROJET DE CORRESPONDANCE COLLECTIVE

1.1. Démarche adoptée

1.1.1.Pourquoi le choix d’une correspondance ?
1.1.2.Déroulement des séquences
1.1.3.Influence du statut de l’enseignant

1.2. Spécificités des publics rencontrés

1.2.1.Les différents statuts de la langue
1.2.2.Classe de cm1 au Sénégal
1.2.3.Classe de cm2 en France

1.3. Finalités du projet

1.3.1.La pédagogie de projet
1.3.2.L’enseignant en projet
1.3.3.L’élève en projet

2. APPORTS ÉDUCATIFS : VERS UNE ÉDUCATION À L’INTERCULTUREL

2.1. Références aux Instructions Officielles

2.1.1.Education civique

2.2. Le concept de culture

2.2.1.Comment définir la culture ?
2.2.2.Quelles conceptions de la culture véhiculées par le projet ?

2.3. Vers une éducation à l’interculturel

2.3.1.L’éducation entre nature et culture
2.3.2.L’universel et le particulier
2.3.3.Démarche interculturelle

2.4. Ouvrir sa bulle culturelle

2.4.1.Par la confrontation avec une autre culture
2.4.2.La décentration
2.4.3.L’évolution des représentations

3. APPORTS PÉDAGOGIQUES : APPRENTISSAGES ET MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE

3.1. Références aux Instructions Officielles

3.1.1.Maîtrise du langage et de la langue française : un domaine transversal
3.1.2.La production de texte

3.2. La production d’écrit

3.2.1.Un processus de mise en texte
3.2.2.Le modèle théorique confronté à la pratique

3.3. Donner du sens aux apprentissages et les dynamiser

3.3.1.L’écrit, outil de communication
3.3.2.La correspondance : un outil de médiation
3.3.3.Faire des ponts entre les disciplines

CONCLUSION