INTRODUCTION
1. DE L’INCOHÉRENCE DANS MA PRATIQUE
1.1. La visite formative et la mise en évidence d’un défaut professionnel
1.1.1.présentation de la classe
1.1.2.la leçon observée
1.1.3.les critiques : échos entre la visite et les remarques du tuteur
1.2. A la recherche des causes : analyse personnelle
1.2.1.cerner le programme
1.2.2.complexité et approche systémique
1.2.3.le souci de faire de l’élève un auteur de son savoir
1.2.4.de mon "refus"
2. L’ANALYSE APPROFONDIE : SE CONSTRUIRE DES OUTILS
2.1. Une problématisation du cours nécessaire ... mais problématique !
2.1.1.la nécessité de la problématique
2.1.2.une mise en oeuvre problématique
2.2. Se donner des outils
2.2.1.de la problématique scientifique à la problématique didactique
2.2.2.un outil-clé : le concept
3. REMÉDIATIONS : RÉINVESTIR POUR S’APPROPRIER LES OUTILS
3.1. L’organisation du territoire français en Europe : tâtonnements
3.1.1.la première approche choisie
3.1.2.une nouvelle orientation, enrichie de la réflexion des élèves
3.1.3.le concept dans la démarche inductive
3.2. L’organisation du territoire français en Europe : une tentative de démarche hypothético-déductive
3.2.1.l’intérêt de la démarche
3.2.2.présentation de la séance
3.2.3.évaluation : les écarts ... par rapport au modèle !
3.3. Recomposer le programme à partir d’une analyse conceptuelle : Nation et nationalismes en Europe du milieu du XIX° siècle à 1939
3.3.1.le choix de la problématique
3.3.2.découpage et progression de la séquence
CONCLUSION
INTRODUCTION