« MADAME, QU’EST-CE QU’ON ECRIT ? »
par POURLIER CARRIERE Agnès Véronique

 

INTRODUCTION

1 - PARTIE I : « MADAME, QU’EST-CE QU’ON ÉCRIT ? » LE PROBLÈME DE LA TRACE ÉCRITE DANS UNE CLASSE DE SECONDE PROFESSIONNELLE

2 - LE RÔLE DU PROFESSEUR DE FRANÇAIS ET D’HISTOIRE-GÉOGRAPHIE DURANT LA PÉRIODE DE FORMATION EN ENTREPRISE

3 - BIBLIOGRAPHIE

4 - ANNEXES

CONCLUSION

BIBLIOGRAPHIE

INTRODUCTION

1. PARTIE I : « MADAME, QU’EST-CE QU’ON ÉCRIT ? » LE PROBLÈME DE LA TRACE ÉCRITE DANS UNE CLASSE DE SECONDE PROFESSIONNELLE

1.1. I-Que faire écrire aux élèves ? La trace écrite devient un problème pour les élèves mais aussi pour les professeurs……………………………………………..…. p.9

1.1.1.A-Qu’est-ce que la trace écrite ?
1.1.2.Pourquoi cette trace écrite est-elle un problème ?
1.1.3.La quantité, une question de tous les cours
1.1.4.Le problème des notions à aborder

1.2. Les différentes façons d’acquérir une trace écrite

1.2.1.Durant l’heure de cours
1.2.2.A la fin du cours
1.2.3.La trace écrite effectuée à la maison

1.3. Des solutions, mais des solutions qui soulèvent également des inconvénients

1.3.1.Les modalités pour une amélioration progressive
1.3.2.Une solution effectuée durant l’heure de la séance
1.3.3.La mise en relation et la synthèse
1.3.4.Les conséquences de l’application de ces méthodes

2. LE RÔLE DU PROFESSEUR DE FRANÇAIS ET D’HISTOIRE-GÉOGRAPHIE DURANT LA PÉRIODE DE FORMATION EN ENTREPRISE

2.1. La préparation au stage

2.2. Pendant le stage : la visite du professeur de Lettres-Histoire à certains stagiaire

2.3. Après la période de stage

3. BIBLIOGRAPHIE

4. ANNEXES

CONCLUSION

BIBLIOGRAPHIE