INTRODUCTION

1- DE LA CACOPHONIE A LA COMMUNICATION:

1.1 Un oral difficile à gérer dans ma classe:

1.1.1 Place de l'oral dans l'enseignement du français:
1.1.2 Profil de la classe de 6°2
1.1.3 Premier constat

1.2 Emergence de difficultés clairement identifiées et premières stratégies en réponse

1.2.1 Des problèmes se sont manifestés
1.2.2 Des stratégies pour y rémédier
1.2.3 Un exemple

1.3 Quelle action entreprendre pour consolider le fruit de ces tentatives?

1.3.1 Un constat: ils adorent qu'on leur lise des histoires
1.3.2 Naissance d'un projet

2- MISE EN PLACE D'UN DISPOSITIF PEDAGOGIQUE CENTRE SUR LA LECTURE A VOIX HAUTE:

2.1 Intérêt d'une séquence sur la lecture à voix haute

2.1.1 Qu'est-ce que la lecture à voix haute?
2.1.2 Intérêt d'une séquence sur la lecture à voix haute dans ma classe

2.2 Descriptif du dispositif pédagogique mis en place

2.2.1 Objectif: construire les compétences mises en jeu dans la communication
2.2.2 Un moment clef: la séance d'accroche au projet de lecture à voix haute
2.2.3 La démarche proposée
2.2.4 Modalités de cet apprentissage
2.2.5 Le texte demande à être rendu vivant

3- BILAN ET PERSPECTIVES DE CE PROJET:

3.1 Quelle évaluation?

3.1.1 L'oral est difficile à évaluer
3.1.2 Les critères d'évaluation
3.1.3 Les pratiques de la co-évaluation et de l'auto-évaluation
3.1.4 Les résultats immédiats

3.2 La maîtrise des apprentissages par le sens

3.2.1 Enraciner l'expérience dans le projet pédagogique
3.2.2 Elargir le sens de l'expérience

3.3 La définition d'une nouvelle manière d'être face à autrui

3.3.1 La délimitation d'un autre cadre au sein de la classe
3.3.2 Prendre conscience de ce que l'autre peut nous apporter tout en faisant un pas vers l'autonomie

CONCLUSION

BIBLIOGRAPHIE