Cette expérience d'activités menées dans le cadre de l'apprentissage de la lecture au CP m'a permis de me rendre compte, d'une part, des difficultés liées à la démarche adoptée ( choix des albums, des textes, élaboration des exercices) mais aussi, d'autre part, de prendre conscience de la richesse de cette démarche, tant au niveau lexical, syntaxique que culturel. En plus de la découverte de l'écrit, les élèves acquièrent une expérience sur le monde. Il s'agit là, selon moi, d'une source de motivation très importante pour les enfants qui rencontrent une grande variété de supports et d'écrits aux thèmes très différents. L'apprentissage de la lecture prend d'autant plus de sens à leurs yeux qu'il est lié aux autres activités de la classe dans le cadre d'un projet transdisciplinaire.

Il me semble tout aussi nécessaire d'essayer de toujours susciter la curiosité, le plaisir et l'envie d'apprendre des enfants pour qui l'activité de lecture exige un effort important.

Dans ma future carrière, pour mener l'apprentissage de la lecture-écriture, je souhaiterais conserver cette démarche à partir d'albums et d'écrits variés. Cependant, je pense qu'un manuel peut s'avérer utile comme guide et pour établir un lien avec les familles.

Pour être bénéfiques, ces activités sur les différents types de texte doivent être poursuivies tout au long de l'année mais aussi dans les classes supérieures. En étudiant les spécificités de chaque type d'écrit, tant au niveau de la superstructure qu'en ce qui concerne le contenu sémantique et syntaxique, en abordant les différentes stratégies d'appréhension d'un même texte par différents enfants, les élèves de cycle 3 seraient, peut-être, plus à même d'adapter leur lecture au type d'écrit lu et au but recherché...