A / Les textes officiels :

Dans les programmes de 1995, les activités théâtrales sont associées au champ de l'éducation artistique dont les finalités sont "d'amener les élèves à développer leur sensibilité, leurs capacités de création, à découvrir des œuvres et des démarches d'artistes".

Les compétences visées au cours de ces activités sont :

* "développement des capacités expressives, corporelles, relationnelles, verbales, sensibles et imaginatives au sein d'un groupe"

* exploration et découverte de quelques règles et convention du jeu théâtral : la scène, les personnages, le public.[...], construction d'une culture théâtrale afin de prendre en compte la dimension de l'élève spectateur.

* utilisation des règles et conventions découvertes dans des réalisations simples, s'appuyant sur des récits, des courts textes théâtraux ou des productions personnelles.

* pratique de lectures orales et expressives de textes et dialogues, en liaison avec la maîtrise de la langue et en prenant appui sur la littérature pour la jeunesse.

Une ouverture au jeu dramatique apparaît dans ces textes en ce qui concerne les compétences de pratique orale de la langue et l'étude de textes par leur transposition en langage théâtral. Elle sera approfondie dans un Bulletin Officiel, toujours dans le domaine de l'éducation artistique : Le théâtre et les pratiques dramatiques à l'école. Dans ce texte, des expériences relatées semblent élargir les apports de ces activités au domaine de la langue, le jeu dramatique est explicitement abordé : "Cette présence du théâtre, par les démarches qu'elle développe,..., contribue à la rénovation de certains apprentissages : le texte théâtral approché du point de vue dramaturgique, la mise en œuvre de la parole dont les effets de sens sont inséparables des situations d'énonciation concrètes..."

Une autre publication vient appuyer les textes précédents et les approfondir : "L'activité dramatique a pour fonction de développer des capacités d'invention, d'imagination [...]. Elle constitue un moyen fondamental pour faire découvrir de façon active, avec des dispositifs variés, comment on raconte avec des personnages en action."

On voit, dans ces textes, se profiler des prolongements implicites dans le domaine de la langue ; ils sont traités en même temps que les compétences artistiques et culturelles et ne font pas l'objet d'une étude approfondie.

B / Terminologie :

Source : L'éducation artistique à l'école : "Le jeu dramatique consiste à placer des personnages dans une situation fictive et à les faire réagir. Espaces, personnages, situations, invention d'une fiction sont donc les éléments fondamentaux d'une initiation adaptée aux enfants. Les enfants en groupes seront conduits à proposer une réponse jouée dramatiquement à partir de consignes et d'un matériau qui sert de point de départ."

Ici, le support textuel ou non textuel est un inducteur du jeu. En revanche, dans les séances menées en classe, j'ai choisi d'utiliser le texte narratif en tant que support constant du jeu, lequel jeu devait lui rester fidèle. Cette procédure de mise en jeu d'un texte visait à approfondir particulièrement les acquisitions en français : langue orale, expression, communication, lecture, production d'écrits...le support textuel m'assurant une analyse ultérieure effective. C'est pourquoi je ne souhaitais pas essayer une démarche non moins riche mais qui s'avère certainement plus longue.