1 • Présentation du stage :

- Enseignante : Madame Elizabeth Taibaoui.

- Profil de la classe : 28 CE2 + 1 CM2 ( le matin, enfant primo arrivant ).

- Ambiance générale de la classe : très bonne.

Ce stage a été très riche car j'ai pu observer les effets du jeu dramatique dans une classe où la pratique était régulière et se déroulait sur une longue période, toute l'année.

J'ai vu quels pouvaient être les résultats sur le groupe classe, c'est à dire comment et à quel point les compétences travaillées en jeu dramatique étaient transférables en classe.

2• Quelles observations sur le plus long terme : le groupe classe au centre de mon observation.

Ces observations se sont déroulées pendant mon dernier stage en pratique accompagnée, c'est à dire au mois de mars. Les élèves de cette classe pratiquaient hebdomadairement le jeu dramatique.

a)- Le climat général de la classe :

Lorsque l'on entre dans cette classe, on se sent d'abord étranger tant ils semblent tous se connaître et se respecter. Une fois admis dans le cercle (présentations faites), on se laisse envahir par l'ambiance générale qui y règne. Les enfants sont gais et heureux d'être en classe. Quel rapport y a-t-il entre ce climat de classe et le jeu dramatique ? Grâce à ce dernier, il s'instaure une confiance réciproque, d'abord entre les enfants et ensuite entre les enfants et l'enseignant. Pendant, les séances de jeu dramatique les élèves et l'enseignant montrent des aspects de leur personnalité qui sont très intimes. Les moments partagés sont très intenses en émotion .Tout le monde y prend plaisir et c'est certainement pour cela qu'il règne dans cette classe un tel bien-être.

La concentration des enfants est aussi un point très surprenant. Lorsqu'on leur demande de réaliser une tâche, ils entrent très rapidement dans le travail. Le moment le plus étonnant est peut-être leur préparation, leur mise en condition avant d'aller dans la salle de jeu dramatique. Ils se mettent en rang, il n'y a plus aucun bruit. Ils se préparent mentalement à jouer. Ce pouvoir de concentration les aide à rentrer rapidement dans le jeu. A plusieurs reprises, j'ai senti que cette concentration se répercutait dans la vie de la classe. Quand on leur demande un travail individuel, ils mobilisent leur attention sans qu'on ne doive le leur demander. Cet acquis a pu chez certains élèves se transférer de lui même alors que pour d'autres, il a été nécessaire de leur dire qu'il fallait rechercher le même état qu'au "théâtre" (terme employé par les enfants). Les transferts de compétences ne sont pas évidents pour tous. De nombreux élèves ont besoin qu'on leur montre à quels moments on demande les mêmes aptitudes.

On sent aussi une atmosphère respectueuse. En effet, les règles de vie sont dans l'ensemble bien respectées. Elles ne sont pas écrites mais elles semblent être acquises par tous. Notamment, la gestion de la parole est très bien respectée. Durant les entretiens du matin, les enfants s'écoutent parler avec attention et intérêt. Ils se répondent aussi en tenant compte de ce qu'ont dit les autres. Cela indique qu'ils ont un degré d'écoute important les uns envers les autres. Pendant les activités de jeu dramatique et surtout pendant les improvisations, il est indispensable d'écouter les propositions de l'autre pour répondre de manière adéquate. Lorsque l'élève est spectateur ou acteur, il travaille aussi sa capacité d'écoute.