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Le monde de la matière

Séquence indépendante:

Les aimants

Activités

Découverte du monde : Physique

Cycle I (MS-GS)

Auteur: Claudine Jérôme

Ecole Maternelle Victor Duruy 66000 Perpignan
 
sommaire:
Présentation
séance1: Expérimentation de surfaces et des objets sur lesquels on peut fixer l'aimant.
séance2: Manipuler, représenter, expérimenter à nouveau
séance3: En quoi sont faits les objets attirés par l'aimant ?
séance4: Manipulations en atelier libre
séance5: Notions de pôles
Prises de notes lors d'une séance
Exemples de dessins d'élèves:
Prolongement: Un jeu aimanté
Le mot de la maîtresse
Présentation
L'activité menée sur 5 séances de 30 à 45 minutes a permis de découvrir des propriétés des aimants (attirance des métaux ferreux, notion de champ magnétique, de force des aimants et de pôles).
 
Organisation :
Ateliers de 6 enfants tournants sur la semaine avec ateliers autonomes en parallèle.
Situation de départ :
Selon l'endroit où on les place, les aimants servant à l'affichage tombent. On se demande où il faut les mettre pour qu'ils "collent".
Matériel :
Tout le matériel utilisé est un matériel de récupération .
On trouve des aimants dans les appareils électroménagers(demander dans les S.A.V de ces magasins) et la limaille de fer dans les ateliers de pièces mécaniques.
Séance 1
Expérimentation dans la classe des surfaces et des objets sur lesquels on peut fixer l'aimant.
On établit deux listes d'objets : ceux qui collent et ceux qui ne collent pas à l'aimant.
 
Matériel :
un aimant par enfant, deux cerceaux pour le classement.
   
Séance 2
De la manipulation à la représentation sur papier. (vérification du classement).

Les enfants placent sur une feuille les étiquettes représentant les objets testés, d'un côté ou de l'autre, selon qu'ils "collent" ou non à l'aimant. Chaque enfant dispose d'un aimant pour expérimenter à nouveau.

 
Séance 3
En quoi sont faits les objets attirés par l'aimant ? (reconnaître les matériaux ferreux par opposition aux autres).
Classement des matières attirées ou non, puis discussion pour déterminer ce qui "colle" à l'aimant.
Vocabulaire :
on dit que le fer est attiré par l'aimant.
Matériel :
aimants, barquettes, objets divers (laine, bois, clous, barrettes d'agrafes, attaches parisiennes, tissu, papier…)
Séance 4
Manipulations en atelier libre au cours duquel la maîtresse demande de temps en temps aux enfants d'exprimer ce qu'ils font, ou est parfois conviée à venir voir. La manipulation est suivie d'un dessin.
 
Matériel :
aimants de différentes tailles et formes (certains ont le pôle marqué en rouge), trombones, limaille de fer (dans une barquette), récipient en fer, pâte à modeler (pour ajouter des charges).  
 
Séance 5
Mise en évidence de la force relative des aimants et de leur champ magnétique, de la notion de pôle avec l'attraction et la répulsion entre aimants.
Séance de langage au cours de laquelle les enfants montrent et expliquent ce qu'ils ont découvert.
 
Prises de notes lors d'une séance
Chaque enfant ayant au départ la même chose, nous avons vérifié ce que chacun avait attrapé avec son aimant :
" J'en ai 5 .
-J'en ai plus que toi.
-Moi aussi . "
Tout le monde regarde les barquettes des deux enfants qui en ont le plus.
Maîtresse : " Est-ce qu'ils ont les mêmes objets ?
-Moi, j'ai de la laine.
-Et moi, j'ai de la pâte à modeler.
M : "Et les autres objets ? Est-ce qu'ils sont tous pareils ?
Réponse du groupe : -Oui.
M :-Montrez-nous comment vous avez attrapé la laine et la pâte à modeler.
-Ca ne marche pas !
-Si, regarde, si je le mets avec le trombone !
M :-Et si tu enlèves le trombone ?
-Il ne veut plus.
M :-Est-ce que vous pouvez attraper la laine avec votre aimant les autres ? "
Les enfants essaient, mais personne n'y arrive.
" C'est à cause des autres, il a coincé la laine. "
(Il montre en mettant la laine dans la barquette avec les autres objets, que l'aimant attire tout) .
M : " Et la pâte à modeler ? "
L'enfant qui l' avait déjà attrapé , l'accroche de nouveau à son aimant.
M : " Pourquoi est-il le seul à y arriver ?
-C'est parce qu'il appuie. Regarde, si tu l'approches ça ne saute pas ! "
Nous avons donc éliminé les deux intrus.
M : " En quoi sont faits les objets que l'on n'a pas attrapé ? "
Les enfants ont tendance à dire à quoi ils servent. Nous partons donc de ceux qu'ils reconnaissent(papier, carton, laine…) , ce qui les amène à trouver les autres.
M : " Et tous ceux que vous avez attrapés, en quoi sont-ils faits ?
-Il y a un clou et des trucs pour attacher les plumes. " (Nous avons agrafé des plumes en papier pour nos déguisements de carnaval.)
M : " Ce sont des agrafes.
-Ca c'est un trombone.
-Et ça, c'est pour accrocher les dessins, c'est des punaises !
M :-Savez-vous en quelle matière sont ces objets ?
-C'est du fer.
-Oui, c'est du fer ! " confirme un autre enfant .
(Dans chaque groupe, il y a toujours eu au moins un enfant qui a identifié le fer).
 
Exemples de dessins d'élèves:
Deux aimants mis bout à bout au dessus d'un tas de trombones.
(L'emplacement des pôles apparaît bien sur ce dessin).

Un aimant au dessus d'un tas de trombones (l'action du champ magnétique semble apparaître sur ce dessin où les trombones ne touchent pas encore l'aimant).
   
Prolongements possibles
Poursuivre les manipulations après avoir vu ce que les autres ont fait afin de s'approprier l'expérimentation et enrichir les dessins.
- Construction d'un jeu aimanté (pêche ou circuit).
Le mot de la maîtresse
 
Problèmes rencontrés :
- Lors de la 1ère séance, les objets ayant un côté en fer et l'autre non (ciseaux, chaises, tambourin…) ont induit un 3ème ensemble. Il n'a pas été conservé pour la 2ème séance car il est apparu comme un véritable obstacle dans l'esprit des enfants.
 

-La limaille de fer est difficile à enlever des aimants, il est donc préférable de limiter les aimants pour cette expérience et d'utiliser toujours les mêmes.

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