programmes

Accueil

Activités

Pistes pédagogiques

Bibliographie

Presse

Arboras, 2007 Série Un regard sur le Languedoc-Roussillon, Raymond Depardon © Magnum Photos		La manifestation et les programmes de l’Enseignement de l’Histoire des Arts
		Le préambule concernant l’enseignement de l’Histoire des Arts définit l’objectif majeur de la discipline "donner une conscience commune : celle d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations, à l’histoire du monde" L'œuvre de Raymond Depardon, qui nous donne à voir le monde dans sa diversité et ses ressemblances permet parfaitement de répondre à cet axe fondamental. Ref : Enseignement de l'histoire des arts Un site internet pour l'histoire des arts au ministère de la Culture http://www.culture.fr/fr/sections/collections/histoire-arts Quant au socle commun de connaissances et de compétences, le pilier "culture humaniste" précise notemment que tous les élèves, à l'issue de la scolarité obligatoire, doivent être capables de lire et d’analyser une image, de manipuler le vocabulaire spécifique qui lui est associé et permet de la décoder. Ref : Socle commun de connaissances et de compétences
		Développer des connaissances et des compétences
		La manifestation offre aux élèves *« une situation de rencontre sensible et réfléchie »* avec un artiste contemporain qui œuvre au travers d’un moyen d’expression artistique spécifique : la photographie. La période contemporaine est au programme du cycle 3 de l’Ecole primaire et de 3ème et Terminale au niveau du econdaire. Les programmes stipulent que différents types d’art doivent être abordés, notamment dans le champ des "Arts Visuels", la photographie.Concernant le Primaire, Raymond Depardon est cité dans la "Liste de références" comme exemple pour aborder les œuvres photographiques contemporaines.

Pont de Montvert, le Villaret, Lozère,2007
Série Un regard sur le Languedoc-Roussillon, Raymond Depardon © Magnum Photos

Au niveau du secondaire, l’œuvre de Raymond Depardon permet de croiser plusieurs des "pistes d’études" développées
par la "liste des thématiques". Quelque soit le niveau, Collège ou Lycée, les thématiques autour des rapports de 
"l’Art et la Technique" ou de "l'Art et la Science" peuvent être développées. Au Collège l’œuvre du photographe
permet un dialogue entre les thématiques "Arts, espace, temps" et "Arts, Etats et pouvoir".  
Le photographe fait figure d’artiste engagé dans son temps, en se positionnant comme témoin du monde. Son oeuvre
met en scène l’espace et le temps.
Au Lycée, l’œuvre duphotographe permet de croiser les quatre champs d’étude proposés. Elle convoque diverses
thématiques : "Arts, Réalité, Imaginaires (dans les rapports de l’œuvre au réel, au vrai)
et "Arts, Mémoires, Témoignages, Engagements" (qui constitue le centre de l’œuvre). 
Des liens avec « Arts, Informations, Communications » peuvent aussis ’opérer (considérant l’œuvre comme élément
d’informations sur le monde).

Mettre en oeuvre l'organisation définie par les Programmes
les programmes préconisent plusieurs axes auxquels la manifestation Raymond Depardon peut répondre :
- La transdisciplinarité, 
- La fréquentation de lieux culturels qui permet aux élèves de sortir de la classe,  
- La valorisation des actions partenariales avec les structures culturelles et artistiques,
- L’identification des différents métiers du secteur artistique et culturel, 

"La transdisciplinarité" 
"L’histoire des arts instaure des situations pédagogiques transdisciplinaires" ; elle favorise le "travail en 
équipe" des professeurs. Le travail sur une exposition favorise l'apprentissage du français bien entendu.

Par ailleurs l'exposition Raymond Depardon invite au dialogue au dialogue avec les disciplines des "Humanités" :
la géographie l’histoire l’éducation à la citoyenneté. Un lien avec les disciplines scientifiques et 
technologique peut aussi s'opérer à travers la photographie. 
Ces passerelles entre les matières décrites ci-dessus et l'oeuvre de Raymond Depardon sont présentées dans la 
rubrique pistes pédagogiques.
"Fréquenter des structures culturelles et identifier les différents métiers du secteur artistique et culturel"
Les programmes recommandent de favoriser de vraies rencontres avec les œuvres d’art ; il s'agit "d’aider les 
élèves à franchir spontanément les portes d’un musée, d’une galerie et de tout autre lieu de conservation, de 
création et de diffusion du patrimoine artistique". 
La fréquentation de lieux culturels et du patrimoine de proximité est préconisé par les programmes de tous les
niveaux. Cela permet de donner une réalité au monde de l’art et de la culture et donc de donner du sens aux
apprentissages. La manifestation Raymond Depardon invite à découvrir une œuvre en situation d’exposition, dans un
contexte de diffusion auprès du public, dans deux lieux phares de la médiation culturelle montpelliéraine :  
le Pavillon populaire (lieu dédié à la photographie) et le Carré Saint Anne (dédié à l’Art Contemporain).
Elle offre aussi l’occasion de se familiariser et de cerner les différents métiers liés à ces domaines.
"Favoriser des situations pédagogiques partenariales" 
La mise en œuvre d’actions pédagogiques partenariales entre milieux éducatifs et structures culturelles et 
artistiques est au est au coeur de l'Histoire des Arts. La manifestation Raymond Depardon a donné lieu à de
multiples collaborations entre structures culturelles et structures « relais » des milieux éducatifs.
Un certain nombre d’outils à destination des enseignants et des élèves ont été élaborés, ainsi que diverses 
actions; celles-ci incluent un large réseau de structures artistiques et culturelles.