Ressources formation vidéo multimédia : Le Conseil de classe (Livret d'accompagnement de la vidéo)

 

DECOUPAGE DU FILM

00 mn 00 s	Conseil de classe	14 mn 52 s	L’avant. L’après
00 mn 21 s	Ouverture	16 mn 21 s	Le bulletin
01 mn 41 s	Arrivée des délégués, élèves, parents d’élèves. Tour de table avec les professeurs. Généralités sur le groupe classe	17 mn 05 s	La formation
04 mn 01 s	Déléguée des parents. Délégués des élèves	17 mn 35 s	Une équipe au travail
05 mn 34 s	Cas individuels	17 mn 42 s	Objectifs
09 mn 17 s	Conclusion. Fin du conseil	18 mn 14 s	Agir sur la classe entière
09 mn 24 s	De la fiction au réel. Point de vue	19 mn 04 s	Du groupe-classe aux cas individuels
09 mn 30 s	Le rite	19 mn 20 s	Agir au cas par cas
10 mn 03 s	Le temps	21 mn 13 s	Action des parents
11 mn 09 s	La communication	21 mn 44 s	Synthèse
11 mn 57 s	La note	22 mn 04 s	Fiche de travail : le projet pédagogique
12 mn 29 s	L’équipe	23 mn 15 s	Vers le Conseil de classe
13 mn 47 s	La délégation	23 mn 34 s	Ce qu’elles en pensent

CONTENU DE LA VIDÉO

A. « Conseil de la classe très banal »

    L’idée avait été lancée de filmer des extraits de Conseil de Classe pris sur le vif et d’en extraire les dysfonctionnements les plus classiques pour en faire un montage afin, justement, de travailler sur les dysfonctionnements.
    Pour des raisons d’éthique, de qualité d’image et de bonne prise de son, il a été décidé d’écrire une fiction qui, à elle seule, multipliait les dys- fonctionnements les plus criants. Le scénario a donc été joué par des collègues. Ceci explique cela... vous avez donc devant vos yeux un film très court qui se veut un outil de formation clair et parfaitement audible.

     Suggestions d’utilisation

    Il serait donc intéressant de relever les dysfonctionnements évoqués dans la séquence. A titre indicatif, nous vous donnons ceux sur lesquels nous avons souhaité travailler ; sans oublier l’essentiel qui apparaît dans tout le conseil :

    – pas de travail en amont : aucun projet pour la classe
    – pas de travail en aval : aucune remédiation envisagée

Intervenants	Dysfonctionnements
Mme le Principal	•Aucun ordre du jour Aucun objectif défini •Absence des professeurs de Musique et EPS mais «ça n’a pas d’importance» •Parents d’élèves «oubliés»
Prof. d’Hist.-Géo.	•Information non divulguée
Prof. d’Anglais	•Catalogue de «plaintes» Bilan essentiellement négatif
Mme le Principal	•Vœux pieux «Il faudrait quand même faire quelque chose» «Il faudrait que cette classe s’améliore» «J’attends bien mieux»
Prof. de Lettres	•Capacité des élèves non reconnue et  non utilisée
Mme le Principal	•Délégués d’élèves «oubliés» •Intervention des enfants cassée «Vous n’avez rien à dire...» «Vous n’êtes pas là pour critiquer...»
Prof. Principal	•Lecture des bulletins fastidieuse et inutile Observations des professeurs qui ne disent rien Cas difficile : seule la sanction est envisagée Synthèse qui n’en est pas une ...
Mme le Principal	•Temps mal géré

B. Réaction des collègues

    Des collègues choisis pour la diversité des fonctions qu’ils occupent réagissent au film. Un montage suggère quelques axes de recherche :

    1. Le rite.
    2. Le temps.
    3. La communication.
    4. La note.
    5. L’équipe.
    6. La délégation.
    7. L’avant, l’après ------> Le projet pédagogique.
    8. Le bulletin scolaire.
    9. La formation des délégués.

     Suggestions d’utilisation

    Les collègues « engagent » la discussion. Nous n’avons retenu de leurs propos que des amorces de réflexion, afin de laisser la possibilité aux utilisateurs du film d’élaborer leur propre lecture de la première partie du vidéogramme. Au formateur de choisir les thèmes qui paraissent les plus porteurs et de faire naître des tentatives de remédiations, des solutions, de susciter des témoignages d’expériences personnelles qui ont réussi.

C. « Une équipe au travail »

    Une donnée nous est apparue essentielle : il ne peut y avoir de conseil de classe efficace ou sim- plement utile sans un travail préalable en « amont ».

    Nous proposons à l’équipe pédagogique d’une classe de se réunir après cinq ou six semaines d’observation pour établir que ce que nous appelons: Projet Pédagogique Interdisciplinaire

   Le PPI se déroule en cinq phases :

1. Observations recueillies sur des fiches très simples, par chacun des professeurs de l’équipe
2. Synthèse des observations faite par le Professeur Principal
3. Diagnostic des difficultés (Travail et Comportement)
4. Propositions de remédiations interdis- ciplinaires
5. Evaluations et régulations des effets de ces remédiations au Conseil de Classe suivant

    On retrouvera dans la vidéo les moments «clefs» de cette première réunion de l’équipe pédagogique.