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Travail des professeurs Suédois de "Français Langues Etrangères" (FLE) de collège et lycée (niveau "débutants" ou "avancés") sur l'album | janvier 2002 |
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Du 3 au 10 janvier 2002, un groupe de professeurs suédois de "Français Langues Etrangères" (FLE) de collège et lycée (niveau "débutants" ou "avancés") est venu effectuer un stage en France, au CRDP de Montpellier. Organisés en 3 groupes, les professeurs suédois ont travaillé autour de 3 grands espaces de réflexion :
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Sélection d'albums et propositions d'activités |
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1er groupe : Inger, Lotta et Lena |
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Thème : l'identité [2 albums sélectionnés]
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Le jeune loup qui n'avait pas de nom | Jean-Claude Mourlevat et Jean-Luc Bénazet.
C'est l'histoire d'un loup qui pleure parce qu'il n'a pas de nom. Il n'a pas de nom parce qu'il est le septième enfant de la famille. Mais tout pourrait changer avec la rencontre de ce vieil homme qui porte un mystérieux sac sur le dos... |
Petits noms d'amour | Caroline Dreyfuss.
C'est une toute petite histoire d'une fille qui a des pensées sur les petits noms d'amour dans sa propre famille. |
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Objectif : apprendre aux élèves les noms d'animaux, les noms propres et les adjectifs.
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Le jeune loup qui n'avait pas de nom | Jean-Claude Mourlevat et Jean-Luc Bénazet. |
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Travail commun (professeur avec les élèves) |
1. Regardez l'avant dernière page. Lisez et prononcez les noms.
2. Discutez l'importance des noms.
3. Etudiez l'album avec les élèves à partir de quelques images en écrivant quelques mots importants au tableau. |
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Pour les élèves |
1. Lisez l'album entier en groupe.
2. Ecrivez des petites cartes avec le nom des animaux.
3. Choisissez une image et écrivez des bulles.
4. Cherchez les phrases qui parlent du temps.
5. Pour ceux qui travaillent vite, faites une liste de vocabulaire sur l'image du petit déjeuner. |
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Travail ensemble (professeur avec les élèves) |
1. Discussion sur les mots d'émotions à partir des images.
Exemple : triste, seul, anxieux, inquiet, nerveux, curieux, plein d'espoir, joyeux, heureux, content, fier, impatient, enthousiaste, etc. |
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Pour les élèves |
1. Poème de prénoms : "tautogramme".
Exemple : E comme Energie | V comme Violente | A comme Aimable |
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| Petits noms d'amour | Caroline Dreyfuss. |
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1. Discussion sur les petits noms utilisés dans la famille, parmi les copains etc.
2. Lisez le livre ensemble.
3. Comparez l'usage des petits noms en Suède et en France et dans d'autres pays. |
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Travail de mise en commun sur les deux albums et propositions d'activités ludiques : |
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1. Mettez les cartes d'animaux dans un sac ou une boîte. Ajouteez quelques noms d'animaux.
2.Tirez une carte.
3. Cherchez un prénomn et un adjectif qui commence par la même lettre.
Exemple : je suis un chat. Je m'appelle Charlotte. Je suis charmante.
4. Présentation orale ou écrite ou les deux. |
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2ème groupe : Anneli, Marianne et Ted |
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Thèmes : la musique [le RAP] | la relation parents / enfants |
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Illustré par : Laurent Corvaisier - Musique d'Ant'One | Réalisé par Gallimard Jeunesse Musique en association avec le Fonds d'Action Sacem | Collection : "Mes Premières Découvertes de la Musique". |
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Objectif : faire apprendre le français aux élèves de lycée en utilisant au maximum leurs sens : l’ouïe, la vue |
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1. Introduire le travail en écoutant le CD qui accompagne le livre pour une première approche du texte.
Extrait sonore : cliquer ici.
2. Distribuer une photocopie de la première page sans le texte pour initier une discussion de classe sur le sujet.Ecrire les mots clefs au tableau ainsi que les champs sémantiques ce qui facilitera le travail qui suivra.
Exemples :
- dans le bas de l’image à droite il y a un enfant qui pleure ce qui peut introduire une discussion sur les sentiments.
- dans l’image il y a également un homme qui tient une lance ce qui nous amène à la chasse et aux animaux sauvages.
- dans le fond de l’image il y a des indications sur le lieu, le temps et la façon de vivre ce qui peut nous amener à une discussion sur les différences sociales entre l’Europe et l’Afrique.
3. Distribuer une copie des pages 3, 5 et 9 sans texte afin que les élèves puissent imaginer la suite de l’histoire par petits groupes de trois ou quatre. Cet exercice est un exercice oral.
4. Distribuer une copie complète de l’histoire à lire individuellement et en silence.
5. Répondre aux questions des élèves et expliquer le vocabulaire.
6. Demander aux élèves de se raconter l’histoire mutuellement dans les petits groupes.
7. Ecouter la chanson encore une fois. |
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Le travail ci-dessus constitue le travail de base à partir duquel nous vous proposons un menu d’exercices d’approfondissements, par exemple : |
· Un travail approfondi sur la musique rap comprenant les origines, le style, la culture, le message etc.
· Ouverture à d'autres styles de musique : les élèves peuvent présenter leur musique préférée.
· Collaborer avec les professeurs dans d’autres matières dont par exemple la musique, le dessin (référence à Matisse), les sciences sociales, la géographie et l’histoire.
· Comparer les relations entre père et fils, père et filles dans la littérature de jeunesse suédoise à l’histoire ‘Le rap’. |
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3ème groupe : Madeleine, Annette, Marie et Christina |
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Thèmes : grandir | les dangers de la nuit |
Une nuit, un chat | Yvan Pommaux.
l'Ecole des loisirs. |
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Nous avons choisi un album par Yvan Pommaux qui s'appelle Une nuit, un chat… L'album est publié en 1994 par l'Ecole des loisirs à Paris.
Cet album peut être travaillé par trois niveaux. |
Premier niveau
pour les élèves debutants |
- Le professeur choisit une image dans l'album et commence à parler de l'image avec les élèves. Qu'est-ce qui se cache derrière?
- La tâche du professeur, c'est de mettre en route l'imagination des élèves.
- Après, le professeur lit l'histoire aux élèves en montrant les images.
- Quand le professeur l'a lue, il vérifie que tous les élèves ont bien compris de quoi il s'agit. |
160 minutes |
Deuxième niveau
pour les élèves qui font leur deuxième/troisième année de français |
- Le professeur choisit deux images de l'album et pose des questions sur l'histoire.
- Après, les élèves commencent à créér en écrivant sa propre histoire. Pour aider les élèves à démarrer, on peut leur donner quelques mots qui correspondent aux images.
- Quelques élèves volontaires racontent ce qu'ils ont écrit.
- On lit le livre ensemble. |
240 minutes |
Troisième niveau
pour les élèves qui font leur troisième/quatrième année de français
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- Le professeur choisit une image (par exemple la dernière) et pour faire parler les élèves sur la compréhension de l'image, les élèves doivent écrire ce qu'il a pu se passer. On les autorise à se servir de tout ce qui peut les aider : dictionnaire, grammaire etc. Ils peuvent choisir s'ils veulent travailler seul ou avec quelqu'un d'autre.
- On forme des groupes de trois ou quatre élèves où ils lisent leur histoire aux autres. Si l'on veut, on peut avancer le travail en demandant à chaque groupe de faire sa propre histoire à partir des histoires déjà écrites.
- Chaque groupe compare son histoire avec celle qui a été lue par le professeur. |
240 minutes |
Des activités générales |
Par rapport au niveau de langue des élèves on peut choisir deux ou trois groupes de vocabulaire/grammaire pour travailler.
Par exemple :
Les animaux
Les vêtements
La maison
La nuit/le jour
Les instruments
La famille
Les couleurs
Les sentiments
Les matériaux
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À droite/à gauche
Le corps
Les proverbes
Les verbes
La musique
Les pronoms personnels
Les adjectifs
Les véhicules |
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